電子白板讓幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)“活”起來(lái)

岑小純 佛山市禪城區(qū)省六建集團(tuán)有限公司幼兒園 528000

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀中指出：科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)明顯地具有“情景化、過(guò)程化、活動(dòng)化、經(jīng)驗(yàn)化”的特點(diǎn)，體現(xiàn)了從注重靜態(tài)知識(shí)到注重動(dòng)態(tài)知識(shí)，從注重表征性知識(shí)到注重行動(dòng)性知識(shí)，從注重“掌握”知識(shí)到注重“構(gòu)建”知識(shí)的重大變革。電子白板以其靈活多變的特性恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥、乏味，促進(jìn)了教師教育活動(dòng)過(guò)程中“教”的趣味性，提高幼兒“學(xué)”的積極性，為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新鮮的氣息。

一、培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力

電子白板具有圖、聲、文并茂的特點(diǎn)，容易吸引幼兒的注意力。運(yùn)用其創(chuàng)設(shè)的情境生動(dòng)，情節(jié)具有延續(xù)性，強(qiáng)有力的吸引著幼兒，讓幼兒保持對(duì)活動(dòng)的興趣。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，少不了教師的設(shè)計(jì)與心思，將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)切入到相應(yīng)的情境中，引導(dǎo)幼兒操作，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為幼兒主動(dòng)進(jìn)行的、快樂(lè)的事情。在《形狀辨識(shí)》的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“形狀寶寶的家”的情境，先以動(dòng)畫演示的形式，讓形狀寶寶介紹自己的名字與特點(diǎn)，讓幼兒了解圓形、長(zhǎng)方形、三角形的基本特征；在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)用形狀密碼開啟形狀寶寶家門的環(huán)節(jié)，幼兒在電子白板上進(jìn)行點(diǎn)擊形狀，如三角形，根據(jù)對(duì)三角特征的判斷，將三角形拖到三角形密碼鎖的位置上，如果操作結(jié)果正確，三角形寶寶的家門會(huì)自動(dòng)打開，可愛的三角形寶寶會(huì)蹦出來(lái)給幼兒“你真棒”的點(diǎn)贊！若操作失敗，門上的三角形密碼鎖會(huì)自動(dòng)放大，讓幼兒再認(rèn)真觀察，并配有三角形寶寶“加油哦”的鼓勵(lì)聲。幼兒個(gè)個(gè)積極活躍地參與到所創(chuàng)設(shè)的情境中，在自由、愉快操作中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、師幼互動(dòng)與反饋交流

電子白板制作的“課件”，教師和幼兒可以在白板上靈活操作，可以及時(shí)修改，充分發(fā)揮起師幼間教與學(xué)的互動(dòng)性，教師可以隨著幼兒對(duì)于內(nèi)容的把握，以幼兒為中心來(lái)隨時(shí)調(diào)整自我的教學(xué)。孩子可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平、認(rèn)知能力，按自己的意愿選擇思維路線來(lái)解決問(wèn)題。在《按規(guī)律排序》的這個(gè)活動(dòng)中，以小兔子開生日會(huì)為情境，我事先設(shè)計(jì)好了彩旗布置會(huì)場(chǎng)、制作生日禮物、小動(dòng)物回家等電子白板課件讓幼兒進(jìn)行排序操作。但在開始的彩旗排序環(huán)節(jié)中，我展示了ABAB方式排列的彩旗，讓幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律試著排序，發(fā)現(xiàn)幼兒很快就掌握了這一規(guī)律的排序，于是我改變?cè)姓n件設(shè)置好的排序模式，采用開放式形式，讓幼兒展示他們的想法，結(jié)果AABB、AABAAB、ABBABB等排序形式排列的彩旗陸續(xù)出現(xiàn)，讓生日會(huì)場(chǎng)布置得更有個(gè)性了；接下來(lái)的環(huán)節(jié)，我繼續(xù)讓幼兒按自己喜歡的排序方式制作送給小兔子的項(xiàng)鏈，并按自己喜歡排序方式制作路線送小動(dòng)物回家。在活動(dòng)中幼兒根據(jù)自己的能力、愛好自主設(shè)計(jì)。

三、教育資源積累與整合中

電子白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合。電子白板還可以將教學(xué)活動(dòng)中的教育資源靈活創(chuàng)編和再組建，從而讓幼兒園的數(shù)學(xué)資源在不斷的整合和積累中，形成可重復(fù)使用的新生教育資源。為實(shí)現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容從“數(shù)學(xué)知識(shí)”向“數(shù)學(xué)能力”轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念與教學(xué)模式提供了廣闊的平臺(tái)。如在進(jìn)行“數(shù)”的學(xué)習(xí)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)往往先讓幼兒機(jī)械地記住數(shù)字的樣子，再通過(guò)和教師一起點(diǎn)數(shù)的環(huán)節(jié)，掌握這個(gè)數(shù)的數(shù)量關(guān)系。但利用了電子白板的教學(xué)資源后，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容立即變得豐滿起來(lái)了。在認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)，我們可以尋找與數(shù)字形似的物品，讓幼兒更形象的記住數(shù)字的模樣；而在理解數(shù)的實(shí)際意義時(shí)，通過(guò)系統(tǒng)中的復(fù)制功能，將所選素材復(fù)制到所需數(shù)量，讓幼兒自主操作點(diǎn)數(shù)，并且在選取素材時(shí)可以采用形象差別較大的物品，如高矮不一的鉛筆、大小不一樣的布娃娃，讓幼兒感知數(shù)量與物品的形態(tài)變化沒有關(guān)系；再通過(guò)排列游戲，讓幼兒進(jìn)一步感知數(shù)的數(shù)量與排列的緊密也沒有關(guān)系；這一系列的電子白板操作，相對(duì)以往來(lái)講，教師須準(zhǔn)備大量的教具，而現(xiàn)在不單節(jié)省了時(shí)間，還能讓教師把更多的精力放在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與調(diào)整上，用新型的教學(xué)理念與模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)與探究！

四、總結(jié)

隨著幼教改革的不斷深入，教育觀念的不斷更新，電子白板這種嶄新的教學(xué)模式給幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)不一樣的體驗(yàn)。當(dāng)然，在運(yùn)用電子白板進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中也會(huì)存在一些問(wèn)題，如：對(duì)電子白板的操作不熟練，讓幼兒在等待中失去對(duì)活動(dòng)的新鮮感；把電子白板課件做的過(guò)于花哨，幼兒在教學(xué)中被其他因素吸引，忽略了教學(xué)重點(diǎn)等，所以教師要合理運(yùn)用好電子白板信息技術(shù)，不斷提高自己的教育理念和專業(yè)素養(yǎng)，有效地促進(jìn)了師幼以及孩子們之間的交流互動(dòng)。優(yōu)化整合各種資源，激發(fā)幼兒興趣，解決教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效果，讓幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng) “活”起來(lái)！