淺談小學(xué)語文教研和課改存在的問題及對策

覃彩英

（來賓市興賓區(qū)三五鎮(zhèn)三五中心小學(xué)，廣西來賓 546100）

隨著社會的發(fā)展，社會環(huán)境的變化，進(jìn)行新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是必然趨勢，在此背景下，基礎(chǔ)教育的課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價(jià)及課程管理等都發(fā)生了變化。構(gòu)建高效課堂，提升教學(xué)有效性，是新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)，為了完成這一任務(wù)，教師不可再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是應(yīng)該積極參與教研，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，善用豐富的教育資源，以全面提升課堂教學(xué)效率。

1 小學(xué)語文教研和課改存在的問題

在新課改背景下，課堂教學(xué)改革全面展開，小學(xué)語文教師的定位及角色都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該適應(yīng)這一改變，創(chuàng)新教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容，營造寬松愉悅的教學(xué)氛圍，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考，全面提升學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)能力及思維能力。

但是，在教研活動進(jìn)行及課改推進(jìn)過程中，卻存在以下問題：（1）教師參與教研的積極性不高。從目前來看，小學(xué)語文教師素質(zhì)參差不齊，而且參與教研的積極性普遍不高，再加上學(xué)校未成立教研室等組織，所以教研活動的展開并不順利；（2）教學(xué)設(shè)計(jì)不合理。在新課改背景下，很多語文教師仍然沒有意識到自身角色的轉(zhuǎn)變，沿用原來的教學(xué)方法，而有些教師則急于求成，生搬硬套國外的教育模式，沒有結(jié)合實(shí)際情況，導(dǎo)致教學(xué)成果不佳。而且，在多媒體普及的情況下，部分教師過度依賴這一技術(shù)，自身專業(yè)素質(zhì)反而下降。

2 解決小學(xué)語文教研和課改存在問題的對策

2.1 積極調(diào)動教師參與教研的積極性

小學(xué)語文是教育啟蒙科目，而小學(xué)語文教師更是學(xué)生成長道路上的指路明燈，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升其文化素養(yǎng)，教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)理念，積極參與教研活動，不斷學(xué)習(xí)教育相關(guān)知識，比如說教育學(xué)、兒童心理學(xué)等，接納并學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的理念和技術(shù)，全面提升教育水平。為了促進(jìn)小學(xué)語文教研活動的開展，學(xué)校應(yīng)該積極開發(fā)校本教研，組建教研小組，鼓勵教師將小學(xué)語文教學(xué)中遇到的問題說出來，作為教研對象，由全體語文教師參與，共同解決問題。

2.2 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)方式

在新課改背景下，教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，引進(jìn)先進(jìn)教育理念，合理應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，全面優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)方式，豐富課堂內(nèi)容，提升教學(xué)效率。以多媒體的應(yīng)用為例，教師應(yīng)該正確認(rèn)識到這一技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，構(gòu)建相適應(yīng)的應(yīng)用機(jī)制，比如說，在學(xué)習(xí)到《秦兵馬俑》這篇課文時，就可以在多媒體上播放《地理中國》中節(jié)選的秦朝兵馬俑片段，讓學(xué)生“看見”兵馬俑的實(shí)態(tài)，“看見將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍”的樣子，“看見武士俑體格健壯，體態(tài)勻稱，身披戰(zhàn)甲”的樣子，讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地把握兵馬俑的體格、動作、生態(tài)、發(fā)型、服飾等，激發(fā)學(xué)生去了解兵馬俑的興趣，主動學(xué)習(xí)，主動探究，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。不過，小學(xué)語文課堂不應(yīng)以多媒體教學(xué)為主，教師應(yīng)該輔以口頭講解及板書，加深學(xué)生的理解和記憶，提升課堂效率。

2.3 建立健全課堂教學(xué)評價(jià)機(jī)制

現(xiàn)階段，在小學(xué)語文課堂上，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，而教師只是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織，但是，教師應(yīng)該找準(zhǔn)自身定位，做好自己的本職工作，并通過科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，督促學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。在上課時，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的發(fā)言情況、作業(yè)完成情況、考試成績，對其進(jìn)行客觀合理的評價(jià)，在學(xué)生思考并講述答案的過程中，通過一個鼓勵的眼神，一個和藹的微笑，一個拍肩的動作，鼓舞學(xué)生積極探索答案，積極參與到課堂中，發(fā)表自己的意見，同時學(xué)會尊重他人的思想成果，不得嘲笑同學(xué)。而且，關(guān)注學(xué)生動態(tài)，對于有進(jìn)步的學(xué)生，予以鼓勵和褒獎，對于退步的同學(xué)，查找原因，及時解決。

3 結(jié)語

在小學(xué)階段，語文對于學(xué)生而言，是打開新世界大門的鑰匙，讓學(xué)生具備了認(rèn)識世界的能力，語文知識的掌握程度，會直接影響到學(xué)生與他人的交流，甚至影響到其性格和以后的成長，影響到學(xué)生的人生價(jià)值觀和思想品德。可見，語文是小學(xué)啟蒙教育的關(guān)鍵性科目，教師應(yīng)該正確認(rèn)識到自身的職責(zé)，積極參與教研，促進(jìn)教學(xué)改革，通過現(xiàn)代化教育方式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓其成為學(xué)習(xí)的小主人，提升其自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。