高中地理區域認知核心素養的落實路徑

劉羽 陳海艷

湖北省襄陽市襄陽東風中學 湖北 襄陽 441000

引言：隨著新課程改革的進一步推行，發展學生核心素養是落實"素質教育"的重要舉措，高中地理教學中，應該深刻認識到地理區域認知核心素養以及其在地理科目學習中特殊地位，基于此，筆者展開高中地理區域認知核心素養的落實路徑探討。

一、“區域地理”簡述

1、“區域地理”含義與作用

區域地理學研究某一特定地區地理環境的特征、結構、發展變化，以及區域分異和區際聯系的學科。區域地理學在高中地理學中有著非凡的地位，區域地理學是高中地理學的重要組成部分，一方面揭示地理環境本身的自然特征，另一方面研究社會、經濟、歷史因素，并著重研究人地關系（人類活動與環境的相互作用和影響），并且，區域地理學研究成果不僅有利于合理的解決人口、生態、環境等問題，而且對于科學利用自然資源、制定重大區域經濟發展戰略至關重要。

2、高中區域地理教學定位

高中區域地理教學定位既應具備地理教學的共性特征，同時更應該突出區域地理的個性品質，因此，區域地理教學不要過于局限于某個區域研究的細節，而是要從全球不同尺度區域、不同區域問題、不同區域可持續發展策略的角度來確定區域地理教學的價值追求。因此，高中地理區域認知核心素養的落實當中，應該有避免地理知識的簡單傳授，需整理和綜合區域地理信息，用系統知識結構處理地理課本中較散、淺的知識，并轉化成具體的空間圖像來全面分析區域的自然特征和人文特征。

二、高中地理區域認知核心素養的落實具體路徑

1、將“以生為本”落在實處

高中地理區域認知核心素養的落實中，需要教師重視學生在地理課堂教學過程中的思維訓練和能力的培養，在教學過程中切實落實“授人以魚不如授人以漁”，引導學生在地理學習中科學的掌握地理學習方法，把“以生為本”落在實處，進而促進學生全面發展。古話說“紙上談兵終覺淺、絕知此事要躬行”，作為教師，要提供給學生運用所學的知識聯系生活實際的機會，確立“大教育”思想，遵循“開放性”地理課堂教學觀念，建立高中地理課內和課外相結合的學習基地，為學生營造更加廣闊、真實的探究、學習空間。允許并激勵學生將課堂中解決不了的疑問帶出課堂，走出校園。例如可以給學生布置全球變暖的成因、影響與防治措施；2.土地荒漠化的原因、影響與治理措施；3.水土流失的成因、影響與防治措等任務，讓學生自己去探索這些問題。

2、注重教學過程中解疑導撥，合作探究

高中地理區域認知核心素養的培養需要教師為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論的機會，具體來說，既在教師的科學引導下，充分給學生提供獨立自主學習的機會，并給學生創建一個充分溝通、交流的平臺，引導學生充分進行互助學習，并在合作學習中解難釋疑。例如，在學習“地球上的水”這一章節后，探究“如何利用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題？”筆者采取兵分兩路，成立技術組、線路組，著手調查：以小組為單位討論下列問題，然后每小組派代表發言。技術組完成如下任務，（1）試著構想，如果要運輸冰山，可以運用哪些方式？（2）現有的技術水平能夠實現嗎？線路組完成如下任務，（1）為了省時省力，在冰山運輸的過程中，可以利用哪些洋流？（2）根據洋流流向的季節變化，哪個季節更適合運輸？并在洋流分布圖上標示出冰山的運輸路徑。處理方法：對于該活動的處理可以采取學生分析→學生在地圖上找到起止點→學生分組討論→各組代表展示方案→師生評價的程序進行。學生分組完成下列活動：請在圖中畫出最佳的航線，并在圖的下面寫出你選擇的季節。活動完成后，各小組代表展示方案，并說明原由。

3、緊抓地理科學知識、科學方法、科學能力、科學意識

地理區域認知核心素養不僅包含地理科學知識、地理科學方法，還包括地理科學能力以及地理科學意識，地理科學知識是養成地理科學能力、地理科學方法與品質的載體，高中地理區域認知核心素養的落實路徑中，需要緊密結合這些內容進行。地理區域認知的核心素養是地理科學素養的核心，它不僅包括獲取和解讀信息的能力、調動和運用知識的能力，還包括學生描述、論證事物的能力以及探究問題的能力，對地理教學來說，應該始終圍繞對學生各種能力培養進行。地理科學方法是在認識或作用地理科學對象過程中所采用的手段、方法。譬如分析與比較、歸納與總結、概括與演繹等。也就是地理科學發方法包含了科學研究的常規方法，是學生自我發展與完善的必然需求，是學習地理知識的必要前提。因此，地理教學過程中，應該始終圍繞培養學生各種地理科學方法進行教學。地理科學品質涵蓋地理科學精神、地理科學態度、對地理科學的情感與態度。譬如實事求是、勇于創新創造、堅持真理、尊重實踐等。因此，在地理教學過程中，還應該始終圍繞對學生地理科學品質培養進行教學。地理科學素養各組成之間不是相互鼓勵、分離的，在地理教學過程中，應該將地理科學素養各組成當做是一個有機聯系的整體。

三、結語

綜上所述，高中地理區域認知核心素養的落實需要將“以生為本”落在實處；注重教學過程中解疑導撥，合作探究；緊抓地理科學知識、科學方法、科學能力、科學意識。