“讀寫融合”在小學語文閱讀教學中的應用

施建秋

浙江省永嘉縣甌北中心小學

于研習語文的過程之中，寫作與閱讀作均是重點，但同時亦是難點，但是小學寫作與閱讀教學具備非常強的基礎性作用，對小學生未來學好語文以至其他學科均十分關鍵。這便需于開展小學語文閱讀教學的過程之中，要大力探索更為自然科學的模式，“讀寫融合”能把寫作和閱讀進行結合，因此具備一定的科學性，同時應該展開詳盡的研究與探索，促進“讀寫融合”模式獲得越來越精確的應用。

一、小學語文閱讀教學“讀寫融合”模式的關鍵價值

閱讀教學的關鍵目的之一便是使學生得法于課內，接著再得發展在課外。正在如教育家葉圣陶先生所說：“語文教材只不過是個例子，憑這個例子要讓學生能舉一反三，關聯寫作與習作的熟練技巧。”從這一點來看，“讀寫融合”模式具備十分關鍵的價值。透過科學應用“讀寫融合”，可巨大地培育小學生的語文核心素養，最為主要的便是能展現以此讀帶寫、寫促讀的關鍵作用，從而使小學生的認知能力、理解能力、語言應用能力產生深遠的變化，會對于未來越來越嫻熟地研習語文打下扎實的基礎。除此之外，因為“讀寫融合”屬結合教學模式，二者具備互相承托、相互作用、相互促進的關鍵作用，于運用“讀寫融合”的過程之中，教師要不斷革新與創意教學方法，因此自這種意義之上來看，“讀寫融合”亦會進一步提高教師的整體教學水平。

二、小學語文閱讀教學“讀寫融合”模式的應用策略

（一）找限結合點

把“讀寫融合”模式運用在小學語文閱讀教學中，要反映“對應”規律，找準讀和寫的結合點，這樣便能使“讀寫融合”模式獲得越來越顯著成效。這便需教師教學的過程之中，要詳盡分析與分析“讀寫融合”模式的成功經驗及適用的缺乏，并闡述出一套行之有效的結合機制。于開展小學閱讀教學的過程之中，不懈探究“讀寫融合”模式的內在規律性，對于如何展開自然科學結合、系統融合、有效融合展開研究，重中之重便是將“取方法在課文、應用在創作”當作關鍵的結合原則，于讀的方面更為注重課文寫作，于寫的方面更為注重改由模仿性創作往獨立性創作轉化，使學生找出課文思想感情、事物描寫、事物聯系、觀察方法的基礎之上展開寫作訓練，不但培養與磨練了學生的閱讀能力，同時亦使學生創作的基本功獲得了強化。

（二）尋求突破點

對運用“讀寫融合”模式來說，最為關鍵的便是要找限突破點，使“讀寫融合”模式能展現更為大力的作用，并且為學生深度寫作及精確寫作創造條件。透過多年的教學實踐，使我們了解到，“讀寫融合”模式的突破點至關重要，這便是詞句教學，學生只有牢記大量的詞句，便能使自身的閱讀能力獲得加強，除此之外亦便能在寫作過程之中能“有話可說”“有話會話”。為此，在展開閱讀教學的過程之中，要高度重視學生的詞句教學，并增強學生的日常積累，例如講到成語的時候，最先可以讓學生解讀字面的意義，于此基礎之上可以再次對于此展開深入理解，并于造句方面下功夫，學生于詞句方面獲得了鍛煉，作為促進“讀寫融合”模式的深入開展打下了基礎。

（三）探險創新點

創意是變革的靈魂。把“讀寫融合”模式運用在小學閱讀教學，最為關鍵的便是要把握思想創意、方法創意與模式創意，從而使“讀寫融合”模式展現更為多樣化、科學化、綜合化的作用。這便建議廣大小學語文教師某種要改變傳統的閱讀教學模式，更為高度重視展現學生的主體作用，更為高度重視讀寫融合，更為高度重視培育學生的語文核心素養，不懈使“讀寫融合”模式快速發揚光大。在運用“讀寫融合”模式的過程之中，高度重視教學理念創意，把培育學生語文核心素養當作重點，不僅注重讀的深入與寫的妥當，亦注重對于學生思想、文化、審美方面的教育，例如展開閱讀教學的過程之中，把上述內容展開了精確的融合，讓學生見識課文方方面面特色后，引領學生于創作的過程之中注重思想性、文化性及美學特性，重視學生對于好詞、好句的積累。

三、結語

“讀寫融合”是小學語文閱讀教學的關鍵模式，隨著讀寫教學愈來愈受重視，“讀寫融合”模式能展現更為大力的作用，不僅有助于培育學生的語文核心素養，同時亦有助于增進教師教學創意。當然這便需廣大小學語文教師于展開寫作教學的過程之中，把“讀寫融合”當作關鍵的創新性模式，增大改革與創意力度，試圖要于找尋結合點、謀求突破點、探險創新點幾方面展開實踐與探險，不但展現“讀寫融合”模式尊重的作用，更要使小學閱讀教學獲得全新的越來越顯著的成效。