小組合作在中學語文教學中閃光

李松麗

河南省洛陽市吉利區實驗中學 河南省 洛陽市 471012

《語文課程標準》指出："教師要尊重學生的創造性,在學生的學習探索過程中,通過交流、討論、合作學習等方式適時有效地給予引導和幫助。"在新課標理念指導下，如能充分利用好小組合作，一定能充分發揮師生間、生生間的交流協作功能，挖掘個體潛能，使學生在互補學習中共同提高，真正實現面向全體學生的教學原則。在中學語文小組合作學習高效課堂研究中，我努力探究，大膽嘗試，現將教學中的一點收獲加以總結。

一、在合作中增強課前預習的效果

中學語文教學中課前預習的主要目的是讓學生把握基礎知識，整體感知文章內容，培養學生自主學習能力等。因此，引導學生做好課前預習顯得尤為重要。

要做好課前預習，首先得利用好學習小組。通過小組合理分配學習任務，督促小組成員去閱讀課文，初步了解課文的主要內容，弄清哪些內容是自己一讀就懂的，哪些內容是自己沒讀懂的，哪些內容是通過預習就必須牢固掌握的。接著，帶著問題進行第二遍閱讀，深入思考，仔細鉆研教材。遇到不明白的地方，可以通過翻閱學過的知識和相關資料來解決。對于經過努力仍未解決的問題，可以標記下來，留到課堂上聽課時去解決。

預習筆記有兩種：在書上批注和在筆記本上記錄。要教會學生在書上做預習筆記，要邊讀邊進行，以在課文中圈點勾畫為主。所圈點勾畫的一般是文章的段落層次，每部分的要點，以及一些生僻的字詞等；也可以在書頁的空白處，做旁批，寫上自己的看法和體會，標注自己的困惑。閱讀結束還可以在筆記本上寫下自己的閱讀體驗、收獲等。

組長要發揮監督作用，監督組員是否按要求做好預習，對于做得不夠好的組員監督其再次進行預習。這樣，學生在自主預習過程中已經基本掌握了基礎知識，整體把握了文章的內容，課堂學習才能做到有的放矢，輕松自如。小組合作的預習學習模式在于老師的引導，要放手讓學生從預習開始自主學習、思考、匯總問題。

二、在交流中培養語言表達能力

語文教學大綱要求：培養學生在口頭上運用語言進行交際的能力，提高觀察、記憶、想象、聯想等能力。因此，語文教學的主要任務是訓練學生對所學文章進行概括、轉換、補充、評價及精彩品析等。小組合作學習更是搭建了一個廣闊的語言訓練平臺，把學生平時的學習積累和社會生活有機結合，把學生的語文學習和其他學科的知識緊密相連，使學生搜集整理綜合運用資料的能力與語言的表達能力得到提升。

小組內成員的學習能力要做到分層分布，兼顧各自不同的興趣特長。構建小組合作的目的是實現能力互補，互相監督，共同提高。最終實現：在小組合作學習中使每個小組成員的語言能力都得到不同程度的發展。通過小組合作探究學習，努力探索一種生動活潑、情趣盎然、輕松和諧的全新的課堂教學模式。比如：通過小組合作分層訓練，使那些學習有些掉隊、存在著不同程度自卑心理的組員敢于展示基礎知識；基礎較扎實的成員勇于表達對較深入問題的見解；語文功底較為深厚的組長善于引領組員參與深層問題的探究，要讓不同層次的學生都有收獲，都能產生學習帶來的成就感，從而在不知不覺中提高每個小組成員的自信心，進而提高自己的語言表達能力。

三、在探究中激發學習語文的興趣

《大綱》指出：“激發學生學習語文的興趣，調動學生的積極性和主動性，通過多種方法，引導學生積極思考。”小組合作學習是激發學生學習興趣的非常有效的途徑之一。如果應用得當，它能有效調動學生學習的積極性和主動性,讓學生的學習情緒在課堂上始終處在最佳狀態，這是每一位語文教師渴望達到的目標。

在整個語文閱讀活動中，要想始終保持學生對語文學習的興趣，就要實現教學過程的互動，讓語文課“流動”起來。教師不僅要備教材，更要備學生，提前預估小組合作中會出現的問題，思考怎樣使小組合作收到最佳效果。通過小組的合理分配，創設情境，組織學生合作學習。合作交流的目的是切磋學問，砥礪思想，共同完成學習任務。為實現這一目標，這就需要教師精心設計合作學習內容，為學生提供及時有效的指導，使學生興趣盎然地投入學習。如：在《幼時記趣》的教學中，我聽取小組長的意見，讓小組成員講述自己的童年趣事，然后選出代表在班上交流，看誰講得生動。通過各種交流活動，不僅使學生的知識得到積累、鞏固和豐富，而且合作的效率也不斷提高，學習語文的興趣也在逐漸提升。

四、在興趣中培養學生的語文能力

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過，學生學習的興趣來自于“學生在學習中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創造的歡樂”。在小組合作學習的引領下，學生有了成就感，產生了學習興趣，就會由最初的被動學習變為主動學習，自覺深入文本，不斷探究，逐漸體會到閱讀學習的魅力，不斷產生成功的愉悅，從而愛上閱讀。這樣,就形成了人人參與合作學習的良好習慣。

一旦打開了合作學習的局面，就要把它作為一種常態的學習模式進行下去，使學生在小組合作團體的監督下，不斷反省自我、完善自我，督促自己去完成既定的學習目標。這樣，不但發揚了團體的合作精神，更能使學生去不斷挖掘個人內在潛能，在不知不覺中提高自己的語文綜合應用能力。

結束語：

小組合作學習是一種內涵豐富，有利于學生主動參與的多樣化的教學組織形式。在當前開放性的中學語文教學中尤為重要。有效的小組合作學習使小組成員間相互激勵、相互促進，從而提高學生的學習效率，培養學生的合作精神，激勵學生的學習興趣，促進學生之間的共同進步。因此，開展中學語文小組合作學習不僅是新課標的需要，更是學生自身發展的需要。