探究以“學生為中心”的小學數學教學策略

陸美嬌

廣西省南寧市馬山縣永州鎮俊龍小學 530607

引言：“以學生為中心”是教育者通過多年的教育實踐所探索出來的一項科學經驗，也是提高課堂教學質量的有效保障。“以學生為中心”是基于學生的發展，將學生視為課堂的主人，老師通過使用不同的教學方法來滿足不同層次學生的需求。在小學，教師應結合學生的心理發展特點和學生的特點，制定合理的教學目標，運用多樣化的教學方法，將抽象的數學知識化為直觀而生動的，從而增加了學生對數學的興趣，構建小學數學高效課堂。

一、關愛學生，并在師生之間建立互動和和諧的關系

在課堂教學中，老師是領導者，學生是主體。教師的教學和學生的學習構成了課堂的整個教學過程。倡導師生之間的互動和和諧關系，有利于實現興趣教學。毫無疑問，學生對老師的偏愛程度直接決定了學生對所教課程的熱情。一般而言，友好，和諧和外向的老師與學生能更好地進行平等交流，讓學生感受到課堂學習是一件輕松愉快的事。老師對學生的影響是一生的，教師對學生往往是“身教勝于言傳”。在教室里，老師給學生以鼓舞的神情，微笑的笑容可以極大地激發學生的學習熱情。小學階段是良好的學生學習習慣的養成時期。教師應正確引導學生，并及時給予他們積極的鼓勵。在數學教學中，應鼓勵學生大膽提出問題，表達自己的見解和觀點，鼓勵學生從不同角度思考問題，挑戰教師的“權威”。興趣的發展要求教師關注學生，觀察學生并積極反饋，成為學生的知心人。

二、積極營造良好的學習環境

環境是影響學生成長的關鍵因素，對學生的順利實施和學校教育具有重大影響。建立良好的數學學習環境需要從以下幾個方面入手。首先，教師要有民主的意識，并積極參與學生活動。具有親和力，易于交流和表達，并且可以與學生成為朋友的老師一直很受學生歡迎。其次，教師必須主動了解學生的心聲，與他們積極溝通，傾聽他們的聲音和訴求，開展豐富的活動。例如數學專題板報。此外，您還可以參加一些小型數學競賽，并向取得優異成績的學生授予一定的物質獎勵?？偠灾瑺I造良好的學習氛圍要求教師切實考慮學生的立場。盡管方法是多種多樣的，但在實際的教學活動中，有必要結合學生的實際特點和條件開展活動。

三、重視情境教學，豐富學生在課堂上的經驗，堅持“以人為本”的教學原則

小學數學老師應該清楚地了解教學方法和課堂經驗的重要性。情境教學法的應用不僅可以激發學生的興趣和積極學習的欲望，也會使學生體驗到數學知識的魅力，并結合小學生的年齡特征來創造情境，實現寓教于樂的目的，情景交融，從而有效地提高學生在小學數學課堂上的學習效率。教師可以利用摘蘋果，找朋友這樣的游戲結合多媒體教學，調動學生的所有視覺和聽覺感官，不僅可以使無聊的數學知識變得直觀生動，而且還活躍了課堂氣氛。老師指導學生進行自我學習，小組合作，發展學生的創造力和實踐能力以及鍛煉團隊合作精神。例如，在學習統計數據和概率內容的過程中，教師可以使用多媒體來播放小明一家五口人的動畫，并讓學生自主觀察，結合學生特點布置不同任務，讓他們對小明一家的成員人數進行統計，教學結束后，讓學生統計自己的家庭成員人數，以達到鞏固教學的目的。

四、通過小組合作學習來培養學生的自學能力

葉圣陶先生曾經說過“教是為了不教而教”，這一理念的實施是與以生為本的理念相吻合的。因此，在小學數學教學過程中，教師應在“以學生為本”的前提下，給學生更多的發展時間和空間，解放他們的雙手和思想，去真正實現自主探究活動，做學習的主人。老師最常用的方式就是進行小組協作學習，以培養學生的獨立學習能力。要想最大化小組合作學習優勢的前提是進行科學合理的分組。筆者采用“優—中—次”交叉分布的四人組進行分組，均衡各小組之間的水平差異，并給各學習小組分配一名小組長，負責小組合作的各項事宜。另外還選取了一名小組記錄員，以記錄下小組討論的過程與結果，整理小組學習的資料，小組成員各司其職，承擔著相應的責任，這樣才能確保小組合作學習能夠順利地開展下去。例如，在教學《克和千克》一節知識中，為了讓學生能夠更快地了解質量單位克與千克，初步建立1 克和1 千克的觀念，知道1000 克=1 千克，筆者引導學生進行小組合作，進行實際“考察”，讓學生自己進行實際用稱稱量物體，進而進行簡單的計算，組長組織組員進行分工，記錄員進行觀察、記錄，小組成員各司其職，進行自主學習、探究，進而進一步提升學生的學習能力和解決問題的能力，提高教師的教學效率。

結論：小學階段的數學學習可為將來的各學科學習奠定堅實的基礎。無論從事什么職業，數學基礎知識的掌握是非常重要的。在這一階段，小學數學教學改革必須堅持以學生為中心的教育理念，提高學生學習數學的積極性，在推進教學方法的同時提升課堂教學質量。