小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究

聶文琨

（河北省唐山市樂(lè)亭縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河北唐山 063600）

小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義就是幾個(gè)人一起交流思考然后進(jìn)行分享，因?yàn)槊總€(gè)人都會(huì)有自己的想法，大家的想法進(jìn)行拼湊整合就會(huì)有新的收獲，這種合作學(xué)習(xí)模式可以鍛煉學(xué)數(shù)學(xué)的的主觀積極能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)他人的學(xué)習(xí)積極性，不想被落下，因?yàn)闃s譽(yù)而戰(zhàn)的也會(huì)為小組考慮，想為這個(gè)小的集體爭(zhēng)光，學(xué)生們積極主動(dòng)的參加，會(huì)在小組中找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。

1 傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的弊端

1.1 學(xué)生們?cè)谡n堂中缺乏主動(dòng)性

在傳統(tǒng)課堂中你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們會(huì)有兩個(gè)極端，一種是非常積極聽(tīng)課回答問(wèn)題的，另一種是在課堂中無(wú)所事事睡覺(jué)說(shuō)話擾亂課堂的，當(dāng)然中等和一般的學(xué)生也占有大部分，出現(xiàn)這種情況這不難說(shuō)與小時(shí)候的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是脫離不開(kāi)關(guān)系的，但是學(xué)習(xí)是隨時(shí)的，聽(tīng)不懂的時(shí)候一個(gè)人也會(huì)有不恥下問(wèn)的精神，這便與他想不想學(xué)有關(guān)，與他的主觀能動(dòng)性有關(guān)，在他心里已經(jīng)把學(xué)習(xí)拒之門(mén)外了。

1.2 學(xué)生們不了解可以高效學(xué)習(xí)的方法

學(xué)習(xí)方法有很多種，每個(gè)人都會(huì)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，但是有一些困難，否則也不會(huì)有那么多成績(jī)差的孩子了，那么學(xué)習(xí)好的學(xué)生一定會(huì)有屬于自己的好方法，其實(shí)，小組合作學(xué)習(xí)在課堂中應(yīng)該適合每一個(gè)學(xué)生，教師可以做引導(dǎo)，把主體位置讓給學(xué)生們，高中的教學(xué)課堂是非常緊張的，考上理想的大學(xué)是每一個(gè)學(xué)生的夢(mèng)想，教師應(yīng)該好好利用合作學(xué)習(xí)這個(gè)方法。

2 學(xué)校和教師積極號(hào)召小組合作學(xué)習(xí)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的融合

2.1 學(xué)校為班級(jí)小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件

有的班級(jí)需要這種學(xué)習(xí)模式，但是小部分班級(jí)是不需要的，不要把班級(jí)里都弄得千篇一律，學(xué)校方面需要了解到每個(gè)班級(jí)的具體情況，可以讓比較優(yōu)秀的教師去外地學(xué)習(xí)，讓這種模式更加專(zhuān)業(yè)，學(xué)校也要大力宣傳合作的重要性，要開(kāi)展相應(yīng)活動(dòng)，組織論壇報(bào)告會(huì)等，讓學(xué)生們接受合作學(xué)習(xí)。

2.2 教師在課堂中尋找可以合作學(xué)習(xí)的契機(jī)

一個(gè)班級(jí)里老師應(yīng)該是最了解每個(gè)同學(xué)的人了，怎樣開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該提前做準(zhǔn)備，與備課內(nèi)容融合，前期做好分組，合作內(nèi)容等準(zhǔn)備工作，在講到一些需要探索，比較困難得問(wèn)題的時(shí)候，就要引出合作學(xué)習(xí)，講好怎樣去合作，每一個(gè)人的分工，為他們建好規(guī)則，合作完成之后不是結(jié)束了，學(xué)生們合作要發(fā)表合作的感想，與合作帶給他們的好處。教師要記錄觀察，看看這種方法帶來(lái)是不是更高的收益。

3 小組合作學(xué)習(xí)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的作用

3.1 有利于激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

一個(gè)人的積極主動(dòng)是會(huì)創(chuàng)造更多財(cái)富的，那么我們應(yīng)該在課堂中多多提高學(xué)生的積極性，舉一個(gè)例子，可以把班級(jí)學(xué)生分為若干小組，每一組都要想好這道題所考察的知識(shí)點(diǎn)，來(lái)為大家解釋學(xué)習(xí)，每一組都要起來(lái)發(fā)表小組的意見(jiàn)，這樣在小組合作過(guò)程中不僅有自己的思考，還會(huì)吸取別人的長(zhǎng)處，把每一組的答案結(jié)合起來(lái)，我想這應(yīng)該是比較完美的解答了，在每組的回答中，每個(gè)人都會(huì)積極參與，積極發(fā)表觀點(diǎn)想法，從而調(diào)動(dòng)激發(fā)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性。

3.2 有利于樹(shù)立學(xué)生們的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)然可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，但也可以培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以在課下位學(xué)生們布置一道比較難的數(shù)學(xué)題 讓他們一起想辦法解題，每個(gè)組要有四個(gè)人，率先解出題的組是有獎(jiǎng)勵(lì)的，最后一組也要有懲罰，解題期間不能用手機(jī)查詢答案，可以翻閱書(shū)本，這次合作應(yīng)該在課余時(shí)間班級(jí)里進(jìn)行，教師多加觀察的話就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都好積極啊，不管是為了獎(jiǎng)勵(lì)還是學(xué)習(xí)，大家都在努力著，同時(shí)也在比著賽，這就是在培養(yǎng)樹(shù)立他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)每組的共同努力也在樹(shù)立他們的合作意識(shí)，這就是雙贏。

3.3 有利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個(gè)孩子最好的導(dǎo)師，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)他們的興趣是非常重要的，這就需要一個(gè)較好的方法去培養(yǎng)激發(fā)他們，小組合作學(xué)習(xí)是可以達(dá)到這種效果的，教師想辦法讓自己的課堂內(nèi)容更加豐富，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與激情，為學(xué)生們合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造好的條件，他會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在小組中是非常重要的，這樣就會(huì)更加積極，為集體做貢獻(xiàn)，在參與的過(guò)程中就會(huì)找到其中的興趣，就會(huì)變得非常熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

4 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的以小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)例分析

4.1 平面圖形的周長(zhǎng)如何計(jì)算

此題在小學(xué)數(shù)學(xué)中是重要的題目，是學(xué)生建立空間思維能力的基礎(chǔ)。為以后學(xué)習(xí)的幾何圖形做準(zhǔn)備，所以在課題導(dǎo)入的時(shí)候，先詢問(wèn)學(xué)生有見(jiàn)過(guò)哪些平面圖形和學(xué)過(guò)哪些平面圖形，例如三角形長(zhǎng)方形正方形梯形平行四邊形等，教師在事先準(zhǔn)備好的PPT當(dāng)中放映出這些圖形，接下來(lái)是小組探討環(huán)節(jié)，教師要請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)思考這些平面圖形的周長(zhǎng)是如何計(jì)算的，有哪些圖形，通過(guò)變形可以變成一個(gè)圖形，圖形與圖形之間有何聯(lián)系，這種思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)中是重要的環(huán)節(jié)。激發(fā)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)規(guī)律的能力和潛能，采用小組評(píng)比的形式，選出最接近正確答案的一組和最有思維想象的一組作為學(xué)生的表率，以此鼓勵(lì)，接下來(lái)是教師總結(jié)規(guī)律的時(shí)刻了，要讓同學(xué)牢記，在做題的過(guò)程當(dāng)中，懂得舉一反三，最重要是聯(lián)系生活實(shí)際，畢竟數(shù)學(xué)是貼近于生活的，木匠工人在做材料的時(shí)候會(huì)用量尺量出圖形的長(zhǎng)寬高算出黃金比例，做建筑的設(shè)計(jì)，在結(jié)合實(shí)際的過(guò)程當(dāng)中，教師可以準(zhǔn)備好PPT或者讓同學(xué)們回家搜集材料，第二天與大家分享。

4.2 分?jǐn)?shù)的加減乘除運(yùn)算

在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的換算當(dāng)中，教師要讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)，小數(shù)屬于同一概念，只是表達(dá)數(shù)的不同形式，所以它們之間有聯(lián)系，可以互相轉(zhuǎn)換，學(xué)生會(huì)疑惑，那為什么不用小數(shù)來(lái)表達(dá)，這是因?yàn)橛泻芏嗟贸鰜?lái)的結(jié)果，不是整數(shù)，如果用約數(shù)表示不夠準(zhǔn)確，可以采用分?jǐn)?shù)的形式，那么，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減乘除過(guò)程當(dāng)中，先從加減法開(kāi)始，讓學(xué)生充分掌握書(shū)本上的加法和減法原則，在做應(yīng)用題的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用多種解題思路，讓學(xué)生充分了解用不同的方式方法，解題結(jié)果是否會(huì)發(fā)生變化，使他們對(duì)解題的過(guò)程產(chǎn)生興趣，激發(fā)活力，讓同學(xué)們從基礎(chǔ)上了解分?jǐn)?shù)的來(lái)源和應(yīng)用之外，我們要從數(shù)的概念角度出發(fā)，建立一個(gè)新的視角，分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間，不是分母數(shù)字越大，整體就越大，相對(duì)概念，對(duì)于數(shù)學(xué)的抽象概念最好的處理方法是列舉生活中的實(shí)例，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有效的學(xué)習(xí)小數(shù)的概念幫助最大的是來(lái)源生活的超市當(dāng)中的標(biāo)價(jià)，為什么不是分?jǐn)?shù)，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)書(shū)寫(xiě)麻煩不好計(jì)算。所以采用小數(shù)來(lái)表示，這就在側(cè)面轉(zhuǎn)換了學(xué)生的思維能力，從新的視角也會(huì)運(yùn)用靈活自如，在新教育的浪潮當(dāng)中，才會(huì)有能力去應(yīng)對(duì)各式各樣的問(wèn)題，也為學(xué)生提供了生活中的很多思考，從而達(dá)到教育目的。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，學(xué)生可以體會(huì)到更多的學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正熱愛(ài)到學(xué)習(xí)的事業(yè)當(dāng)中。可以培養(yǎng)自己獨(dú)立思考問(wèn)題同時(shí)體會(huì)到身邊生活的樂(lè)趣，對(duì)生活充滿憧憬使自己的學(xué)業(yè)生涯和未來(lái)道路確定目標(biāo)，教師在小學(xué)階段建立其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)道路做鋪墊。所以，在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生足夠的掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)的方法。

5 結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)可以更好的思考，合作，分享，收獲更多的想法和知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生們的能力，讓他們得到全面的素質(zhì)發(fā)展，這種合作模式可以更好的去發(fā)現(xiàn)，去探索，去認(rèn)知，讓學(xué)生們知道并得到他們真正的需求，并且得到學(xué)習(xí)的成就感，對(duì)學(xué)習(xí)有自己的興趣，讓學(xué)生們高效的接受知識(shí)，成為更好的自己。