民族手工藝品創客教育的運行機制

伍忠慶

摘要：創客教育作為新型教育教學方法，有助于改善傳統教學方法的不足，實現對學生實踐能力與理論能力的綜合培養，提升學生的綜合素養。民族手工藝品引入創客教學模式，可以改善傳統教學方法。文中以民族手工藝品為著手點，通過創客教育實踐強化不同國家、不同地區之間的文化交流，提升民族手工藝產品的核心競爭力。希望通過本文論述，為類似研究提供借鑒，推動我國民族手工藝品的可持續發展。

關鍵詞：創客教育;運用機制;實施措施

一、前言

創客一詞本身來源于英文“Maker”，本義就是利用興趣與愛好將各種創意轉為現實過程。教育領域中引入創客精神，繼而誕生出創客教育這一概念。創客教育，通過有機結合創客文化與教育，基于學生興趣利用項目學習的方式，借助數字化工具開展的培養學生綜合能力的素質教育。這種新型教學模式滿足學生好奇心與創造力，大幅度提升課堂教學質量與效率。民族手工藝品創客開展創客教育，需要綜合考慮各方面因素，選擇合適的切入點，實現兩者之間有效融合。本文就此展開論述。

二、民族手工藝品教學現狀分析

（一）課堂氛圍壓抑

民族手工藝品傳統教學模式下，課堂上主要為教師講解，所有教學活動都圍繞教師開展，很少考慮學生情況與需求。教學模式單一缺乏創新性，課堂上學生處于被動接受知識的狀態下，缺少學習主動性，課堂上師生互動有效性不足。這種教學模式下課堂氛圍壓抑沉悶，即便教師要求學生回答問題，也只有少數或沒有學生進行配合，不利于教學質量的提升。

（二）課堂內容單一

民族手工藝品課程教學時主要圍繞教材進行，通過“我講你聽”方式進行授課，課堂內容單一且枯燥，限制學生學習興趣的激發，無法主動學習相關內容，不利于學生拓展知識范圍，教學形式不夠靈活，普遍存在呆板的情況，學生知識局限在教材內容上，無法靈活使用相關知識點，影響到學生思維的形成，限制課堂教學質量提升。

（三）信息內容偏少

民族手工藝品課程中相關文字信息之間缺少聯系，教師無法利用其他手段進行補充，習慣性采取單一教學模式講解教材內容。民族手工藝品相關知識點實踐性較強，需要結合市場需求調整教學內容，豐富課堂教學內容。傳統課堂上不能及時補充新信息與知識點，也無法有效提升的學生專業技能與操作水平，限制教學效率提升。

三、民族手工藝品教學主要問題

（一）學生文化基礎薄弱

部分院校學生學習基礎薄弱，他們缺少升學壓力，加上自主學習意識不足，很多學生選擇民族手工藝品專業的初衷就是為了應付父母，或者未能正確理解民族手工藝品內容，覺得學習日后財務工作內容比較有限。但實際學習時情況與理想存在較大差距，使得他們逐漸喪失課程學習興趣，無法激發其學習熱情。

（二）課堂教學模式落后

一般學校在民族手工藝品教學時大多采取傳統教學模式，重視講解民族手工藝品理論知識，課程內容設置單調，課堂教學時方法陳舊單一。學生學習時處于被動接受知識狀態，也就談不上培養學生創新能力與思維，學習時未能有效培養學生的民族手工藝品實踐能力，直接影響到學生將來走上崗位。

（三）學生實踐能力不足

部分學校并未給學生爭取實踐機會，造成學生普遍存在實踐能力不足的情況。民族手工藝品學科本身具有較強的實踐性，日常教學中缺少實踐機會，使得學生實踐技能不足。此外，部分民族手工藝品教學缺少實踐經驗，自身并不熟悉民族手工藝品實務，也就無法向學生傳遞相關知識。

四、民族手工藝品教學實施創客教育的運行機制

（一）結合實際需求，構建創客課程體系

民族手工藝品教學開展創客教育實踐活動的基礎就是重組與融合傳統課堂內容。實踐教學過程中學生必須掌握相應的技術內容，也需要滲透學科素養，這也是學生創新與實踐的基礎。創客教育模式強調“做中學”，主要目標就是培養知識實踐與創新能力，實現跨學科、跨專業知識的融合，利用這些問題解決遇到的問題，傳統課程體系與內容無法滿足創客教育發展需求，及時調整傳統課程體系。創客教育模式下不再需要具有線性、嚴謹知識體系的內容，需要嘗試搭建“菜單式”的課程體系，學生可以根據興趣選擇想要學習的內容。“菜單式”創客教育課程體系只需要滿足學生實踐過程的知識需求即可。

整個教學過程中需要注意一個問題：如果學生喜歡原有知識內容，并不愿意參加創客實踐活動呢？不考慮這部分學生的需求只滿足實踐能力強的學生嗎？這就需要同步開設與原有課程體系平衡的課程內容。通常開發創客教育課程的途徑有兩點：1、依據教學活動需求開發新課程;2、依據原有課程體系拆分與融合原有知識內容，并依據實際需求進行調整。這兩種方式各有優缺點，第一種方式脫離原有課程體系影響，但對開發人員有著較高要求;第二種方法雖然受到原有知識體系影響，但對開發成本與要求較低。因此實際中學校開發創客教育課程時更傾向于第二種。通過拆分與融合課程內容時，可以從內部與外部兩方面著手：課程內部融合時需要專業教師彼此探討，分解與重構學科體系，直接打破傳統學科知識體系;課程與課程之間融合，需要組織不同學科教師與專家進行研討分析。

（二）開發課程內容，調整人才培養目標

民族手工藝品教學長期受到影視教育影響，造成教學過程中重視理論知識的講解，學生習慣在課堂上被動接受知識。將教學過程分解成若干部分，不重視培養學生責任意識、獨立人格。當前社會經濟快速發展，尤其處于產業轉型升級背景下，市場上需要大量具有自主創新能力的人才。民族手工藝品創客教育模式下，側重培養學生職業技能與實踐能力。根據教學需求組織教師探討，對課程內容進行設計。課程內容設計時可以依托校方與企業平臺，分成理論課程與實踐技能。實踐課程體系作為教學體系的核心與基礎，承擔著培養學生專業技能與崗位技能的目的。這就需要教師依據創客教育調整人才培養目標，實施調整與刪減不相關內容，實現對人才培養目標的完善。

創客教育培養時需要結合大數據市場環境，對市場進行全面性分析，要對教師教學理念與教學過程進行認真審視。民族手工藝品創客教育過程利用大數據飛行技術及時修正與調整教學模式與理念，選擇最為合適的教學方案，實現落實創客教育理念的目的。教師利用大數據技術分析學學生學習情況，量化統計分析學生普遍處在的學習行為，準確掌握學生學習特點與不足，方便教師采取針對性的控制措施，及時調整學習模式與方法。教師需要對創客教學模式進行調整與完善，持續調整教學模式。校方要做好教師隊伍的建設，滿足創客教育模式落實的需求，提升人才培養質量。此外，尤其當前全面落實教育改革，豐富課堂教育模式，推動教育現代化的發展。創客教育模式下要想提升人才培養質量，需要引入“產學結合、現代學徒制”教育模式，保證學生畢業后可以快速適應崗位需求，積累技術經驗。學校還要利用創客教育實現資源共享、優勢互補等基本原則，全面探究創客教育模式，切實發揮創客教育的優勢。創客教育需要和其他教學方法結合，增加教學的趣味性，合理布置預習任務。如教師應該根據學生興趣特點，結合地方特色采用簡化手段制作民族手工藝品，為保證創客教育的有效性，民族手工藝品以首飾、吊墜等飾品為主，一般淘寶價格控制在5-10元之內。在上課之前，需要為學生布置一個詳細的預習任務，包括：觀看教師示范的民族手工藝品制作視頻，進行知識點梳理及問題整理。因為很多學生不習慣提前預習，因此教師可以根據學生習慣將教學內容提前整理出來利用微信或者錄成視頻發到班級交流群中，供學生提前下載觀看學習，而且教師可以在資料下載區詳細查看哪些同學下載并觀看教學制作視頻，哪些學生沒有，對于沒有進行課前預習的學生可以再上課進行提問處罰。學生也可以在交流區眾針對自己不理解的內容進行提問和標記，方便教師統計問題，從而在課堂上進行針對性講解。

（三）提供保障措施，推進創客教育實施

學校定位是為社會培養大量專業型人才，基礎課程學習對學生的綜合素質產生較大影響。民族手工藝品課程學習中，教師應注重知識與專業課程的聯系，使學生通過比較感興趣和熟識的專業知識輕松地理解民族手工藝品課程知識的使用，在提問時，盡量將問題轉化為實際專業背景下的具體應用問題，將理論與實際相聯系，能夠極大激發學生們的解答熱情。這樣，通過在民族手工藝品課程中體現專業特色，不僅可以提高民族手工藝品課程知識的學習效果，對提高相關專業的學習效果也會具有較大促進作用。

民族手工藝品創客教育將以市場實地調研為基礎，以國家宏觀理論研究為輔，從實地調研中得出客觀結論成果，分析民族手工藝品創客教育中出現的現象和問題，探究其深層次原因，以創客教育為手段，以創意創業為平臺，在借鑒國內外創客教育建設經驗的基礎上，結合中外經典創客成功案例，將大量存在的客觀實際升華為精煉的理論，提出可行的建議，從而對我們的創客教育有所裨益。創客教育是有難度的，是全新的變革，需要教師利用大量課余時間去學習補充新技能。學校大力鼓勵教師利用寒暑假到企業去實踐，去做新作品，對獲獎的創新作品進行獎勵。民族手工藝品創客教育進入教學研究與實踐，要落地就得面對實驗室開放推進工作、學生多元化教育工作和跨學科技術革新的要求等。我校沒有更多的創客師資、也沒有提供創客教育落地的經費。我們采取建立“創客空間”的辦法解決，以企業項目贊助和社團團長帶頭管理為主，教師引導為輔的辦法，在社團活動中進行具體的創客教育實踐。

五、結語

總之，創客教育強調尊重學生主體，合理利用信息技術設備，激發學生的學習興趣，培養學生實踐動手能力。民族手工藝品創客教育過程中要結合實際情況，選擇合適的教學方法與模式，調整教學課程體系，發揮創客教育的作用，提升民族手工藝人才培養質量。

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