高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化對(duì)策探究

廖和平

摘 要 伴隨新課改的不斷深入，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也越發(fā)提升，不但要求全面提升高中學(xué)生的文化素養(yǎng)，也要求教師注重創(chuàng)新教學(xué)理念，善于幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)困難，使學(xué)困生能夠?qū)W好數(shù)學(xué)、愛(ài)上數(shù)學(xué)，從而滿足新課改對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，最終使高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性能夠得到增強(qiáng)。本文以高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析為出發(fā)點(diǎn)，著重探討高中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)策。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 成因轉(zhuǎn)化 對(duì)策 探究

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

在高中階段，數(shù)學(xué)學(xué)科所占據(jù)的地位是十分重要的。相較于初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)不但難度增加，且抽象性特征也是十分明顯。因而對(duì)許多學(xué)生造成了一定學(xué)習(xí)難度，還有不少學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，且難以理解，所以不愿意提起在數(shù)學(xué)課堂中的主動(dòng)性，經(jīng)常采用消極態(tài)度來(lái)對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，如此不但會(huì)造成高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生的形成，也會(huì)致使高中數(shù)學(xué)教學(xué)成效也得不到彰顯。針對(duì)上述情況，對(duì)高中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，善于找尋到學(xué)困生成因，并針對(duì)這一成因來(lái)探尋良好的轉(zhuǎn)化對(duì)策，以幫助學(xué)困生擺脫學(xué)困狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。

1高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

以高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因來(lái)分析，導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)的原因有很多，如學(xué)習(xí)興趣匱乏，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，均可能會(huì)對(duì)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。詳細(xì)闡述體現(xiàn)如下：

其一，學(xué)習(xí)興趣匱乏。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣匱乏，也為導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)的重要原因之一，這是由于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本就具有不小的難度，許多學(xué)困生都會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，遇到瓶頸，進(jìn)而止步不前，難以落實(shí)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的良好學(xué)習(xí)，在此情況下，也會(huì)消耗掉高中學(xué)困生一部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，致使高中學(xué)困生在數(shù)學(xué)課堂中難以提起學(xué)習(xí)主動(dòng)性，經(jīng)常采取敷衍了事的態(tài)度來(lái)對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，如此學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平則難以提升。

其二，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。不少學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都未能有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于數(shù)學(xué)難點(diǎn)，也未能在第一時(shí)間加以解決，經(jīng)常采取拖延的態(tài)度來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之初，也未能及時(shí)在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)，因此在課堂學(xué)習(xí)中，經(jīng)常覺(jué)得吃力，跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，這樣也會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)。

2高中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)策探究

高中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)策探究，詳細(xì)內(nèi)容體現(xiàn)如下：

2.1激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣與學(xué)習(xí)之間有著密不可分的關(guān)系，學(xué)困生若一旦具有高度的學(xué)習(xí)興趣，那么則會(huì)尤為提起在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，不需要教師過(guò)分去督促，學(xué)困生就能自覺(jué)自主完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，使學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率能夠有所提高，同時(shí)還能幫助學(xué)困生改變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的固有印象，讓學(xué)困生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味之處，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味之處放大在課堂之上，讓學(xué)困生能夠始終帶著興趣去進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這對(duì)于高中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是極為有利的。

對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中時(shí)常會(huì)遇到困難，且不少學(xué)困生在遇到困難時(shí)也一度難以突破，久而久之就會(huì)造成困難的累積。因此說(shuō)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所遇到的困難，采取行之有效的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)困生，幫助學(xué)困生擺脫困難，以此來(lái)逐漸激發(fā)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，推動(dòng)學(xué)困生的發(fā)展。

2.2創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式

創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為高中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一項(xiàng)重要舉措。通過(guò)創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，不但利于營(yíng)造良好的課堂氛圍。也利于推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，使其能夠滿足新課改的迫切要求。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可通過(guò)創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，來(lái)轉(zhuǎn)化高中數(shù)學(xué)學(xué)困生，使其能夠擺脫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難這一局面，促進(jìn)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，使高中數(shù)學(xué)學(xué)困生，能夠真正能夠擺脫這一“困”字。

例如，在學(xué)習(xí)《生活中的變量關(guān)系》這一課時(shí)，教師就應(yīng)積極創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，來(lái)促進(jìn)學(xué)困生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于本節(jié)課的數(shù)學(xué)難點(diǎn)，教師可利用多媒體技術(shù)，將其直觀呈現(xiàn)在學(xué)困生的眼前，以促進(jìn)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀理解，降低學(xué)困生學(xué)習(xí)難度。

2.3強(qiáng)化學(xué)困生思維訓(xùn)練

學(xué)困生思維能力的高與低，會(huì)直接影響到學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)注重強(qiáng)化學(xué)困生思維訓(xùn)練，引導(dǎo)其主動(dòng)去思考與探索數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣不僅利于提升學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，也利于提高學(xué)困生思維能力，如此對(duì)于學(xué)困生的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步是非常有利的。

例如，在學(xué)習(xí)《直線的方程》一課時(shí)，教師就應(yīng)強(qiáng)化學(xué)困生思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)困生參與之思維訓(xùn)練之中，使學(xué)困生在訓(xùn)練期間，能夠不斷提升自身思維能力，并推動(dòng)自身對(duì)《直線的方程》一課相關(guān)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。

3總結(jié)

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于探索行之有效的轉(zhuǎn)化策略，來(lái)幫助學(xué)困生擺脫學(xué)習(xí)困難，促進(jìn)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的良好學(xué)習(xí)，從而使學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平能夠得到真正提高。

參考文獻(xiàn)

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