多媒體讓美術教學“動靜”總相宜

王茜

摘 要 教學資源的呈現方式以多媒體為載體，從搜集教學資源到儲存、制作、整理、傳播信息，多媒體的角色尤為重要。充分發揮多媒體的功能，我利用影片編輯、課件制作、設備配合等電化教學手段在美術教學中聲形渲染，創設教學情境、練演交互，傳授技能技法、動靜結合，啟發學生思維、結果呈現，開展評價活動，拓展延伸知識等優勢，既引發了學生興趣，增加了知識的容量，使教學落到實處，又省時快捷地完成教學任務，提高教學實效性。

關鍵詞 多媒體 巧結合 實效性

中圖分類號：G623文獻標識碼：A

1影片編輯——聲形渲染，創設情境

1.1影像配曲，豐富感知

《水墨表現——梅花》一課，我將梅花圖片擇優導入軟件，配上歌曲紅梅贊，高亢嘹亮的歌曲，清雅素艷的梅花，逼真的畫面，聲形并貌振奮學生心靈，學生認真觀看影片，體味梅花傲骨的精神，豐富的感知為學生后邊的學習作了良好的鋪墊。

我還在學生創作時將畫家的作品配上靜雅的古箏曲，給學生以靈感，技法提示并營造凝神作畫的氛圍。學生專心作畫的樣子，儼然就是一個個畫梅大師。

1.2錄像配白，引發思考

彩燈屬民間工藝，在節日里烘托喜慶熱鬧的氣氛，所以講授《小彩燈》時我就在元宵節、中秋節等特定的時間靜音攝像錄下課堂教學需要的內容，通過裁剪選擇精華，然后再配上旁白解說彩燈的歷史、相關文化及思考問題，既讓學生豐富了認知，又讓學生有針對性地進行思考，學生的學習活動有的放矢，目標明確。

形象與聲音巧妙地配合，不但把學生帶入情境，喚起學生原有的知識經驗，激發學生興趣，還引導觀察思考，抓準事物特征，啟發認知思維，這頓視聽盛宴為上好美術課打下良好的基礎。

2視頻播放——動靜結合，體驗感知

動指學生在動態課件的作用下，體驗學習，動中感受，動中觀察;靜就是學生在活動后，通過回憶或是利用靜態的課件從中總結規律，靜中思考，靜中歸納;動靜結合讓學生動態體驗，靜態思考，進行深入探究，整理知識體系，使認知上升一個層次，從而取得更大的收獲。

四年級《快快樂樂扭起來》一課，我采用播放廣場秧歌舞視頻，師生共同模仿秧歌動作，體驗扭秧歌時的快樂心情，運用各種感官積累認知經驗。然后視頻定格，使畫面停留在靜止狀態，讓學生觀察這么優美的動作是用哪種線條表現？再出示矯健的腰鼓舞繼續思考陽剛之美又用什么線？通過對比學一很快理解了直線、曲線給人帶來的不同感受，總結出線條不同的作用及表現力。接著用動態的PPT演示同一動態，頭的朝向發生變化也會改變人物的姿態，在表現秧歌隊時，這方法得心應手。

學生通過動態視頻，體驗感知事物，靜心思考后總結出人物動態規律，再通過動態演示學習表現技巧，啟發學生發散思維 ，巧妙解決本課難點——人物的姿態變化。

動靜結合促使學生動用全部感官參加與學習活動，眼、耳、口、手、身、心，都得到有效的運用，學習環節立體化，學生感知深刻，更容易集中學生注意力，發揮學生想象，提高學習效率。

3物盡其力——練演交互，傳授技能

3.1展臺、畫板齊“努力”

美術的演示環節是美術課必不可少的部分，在此環節要梳理步驟、構思表現、掌握技能……國畫教學則要求學生不但學會繪畫步驟，還要掌握調色、調墨、用筆的方法，有些技巧是小動作，坐在教室后的同學不易看到，教師又不可能拿著調色盤走動演示。于是，我一改平時將工具擺在講桌、實物展臺演示的習慣，直接把調色盤、筆洗放在實物展臺，再將畫板上鋪宣作畫，這樣，我可以在畫板作畫時演示講解作畫步驟與筆法，而在實物展臺上學生可以直接看到調色調墨的方法，老師是如何蘸水、掭筆，吸墨的。

展臺、畫板結合使用，使示范直觀、避免重復講解，省時省力。

3.2白板、黑板共“分享”

美術是視覺藝術，語言講解太抽象過于理論化，學生理解起來困難，比如《深遠的空間》一課，向學生傳授透視知識，如何表現深遠的感覺，我在教學中利用投影設備先將透視感較強的霍貝瑪的作品《米德爾哈爾尼斯的道路》讓學生欣賞作品，感受作品美的同時體會深遠的空間感，觀察畫面內容由近及遠的規律。然后移動黑板遮蓋白板，在黑板上貼白色的畫紙，此時不關閉投影，影像自然而然地會投到白紙上，隨即開展教學活動，讓學生依據投影到畫紙上的畫面用畫筆將畫家的筆下的樹用彩筆描出，并且將路邊沿、樹頂部、根部、感覺遠去的內容都用筆畫連線，再關閉投影，你會發現在紙上留下了消失點、透視輔助線、視平線、天、地等空間，如何在平面上表現深遠的空間感，此刻的畫面讓學生一目了然。

白板、黑板換位利用影像挪移、解析畫面代替教師不容易講解的內容，即使抽象深奧的知識也能引發學生好奇心，使美術知識課程變得有趣不再枯燥。

4音像傳輸——結果呈現，組織評價

作業展示是學生一節課之中最得意之時，他們會從中體會到勞動后的喜悅，獲得成功感。但是空間有限，學生作品的展示區小，作品不能全部展出，還有的作品小，即使展出也不能清晰地欣賞到，種種條件限制不能讓學生如愿。此時我讓相機發揮了最大的功能，將小的作品拍照，直接用數據線傳輸到電腦，即刻就能展現到屏幕，展示效果清晰可現，學生能象欣賞畫家作品一樣欣賞自己的勞動成果，心情就不言而喻了。其實相機拍照展示，不僅能展示學生作品，還為教師小結本課提供了良好的素材。我用相機將學生實踐過程拍照，拍下學生作業過程中的問題，拍下學生靈感迸發而創作出的新穎之作，拍下學生認真聽講專心創作的情景……所有這些都為教師在教學中發現問題解決問題留下一手材料。

電化教學手段的使用已經成為當今輔助教學，提高質量的幫手。它以特有的優勢——大容量存儲、聲形并茂、動靜有致、軟件實用、方便快捷……顯現在教學中的地位。教學中，我將教學環節立體化，傳統教具與現代設備相結合，軟件制作與硬件呈現相結合，真實場景與虛幻情境相結合，合理選擇，極大限度地發揮多媒體的功能，化抽象為形象，化枯燥為有趣，既引發了學生興趣，增加了知識的容量，又省時快捷地完成教學任務，使教學落到實處，提高教學實效性，為美術課注入活力，達到最優化。同時也提高了教師在信息技術處理方面的素質，可謂教學相長。