基于翻轉(zhuǎn)課堂的高等數(shù)學(xué)混合式教學(xué)探索

張永濤

[摘 要]隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)進(jìn)步和發(fā)展，教育行業(yè)也進(jìn)行了一系列的改革。新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的深入，課堂教育教學(xué)明確學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。我國(guó)的教育工作者們針對(duì)新課改的教育教學(xué)目標(biāo)提出翻轉(zhuǎn)課堂及混合式教學(xué)等模式。本文基于翻轉(zhuǎn)課堂的高等數(shù)學(xué)混合式教學(xué)進(jìn)行探索。

[關(guān)鍵詞]新課改;翻轉(zhuǎn)課堂;高等數(shù)學(xué);混合式教學(xué)

我國(guó)新的課程教學(xué)改革方案的發(fā)行與實(shí)施，將很多傳統(tǒng)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了改善。其中關(guān)于高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，教育工作者們提出了在翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)。鑒于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式目前在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的效果已經(jīng)比較好，但是進(jìn)無(wú)止境，一成不變就會(huì)被時(shí)代落下，所以在翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上高等數(shù)學(xué)混合式教學(xué)的方式被提出。以下翻轉(zhuǎn)課堂的高等數(shù)學(xué)混合式教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)分析。

一、混合式教學(xué)模式的意義

混合式教學(xué)模式的提出，是教育工作者為了提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量而提出的。在混合式教學(xué)模式中，在現(xiàn)代社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)中包括將傳統(tǒng)的課本教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式相結(jié)合。這種教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，優(yōu)勢(shì)是非常明顯的。首先，任何的單一種教學(xué)模式都有其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果只采用單一種教學(xué)模式，那么無(wú)論優(yōu)勢(shì)還是劣勢(shì)在課上都會(huì)顯現(xiàn)。在這種情況下，單一種教學(xué)模式的課堂教學(xué)效率有限、質(zhì)量有限也是可以想見(jiàn)的。混合式教學(xué)模式就不一樣了，傳統(tǒng)課堂上的課本教學(xué)有其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，如課本知識(shí)都是以數(shù)字和簡(jiǎn)單的圖形來(lái)展示的，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的課本學(xué)習(xí)容易枯燥;但是課本教學(xué)對(duì)于考試非常有利，因?yàn)榭荚嚪秶鞔_在課本知識(shí)范圍內(nèi)。而網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)也有其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的知識(shí)展示方式生動(dòng)、直觀，讓學(xué)生接受起來(lái)更容易;但是網(wǎng)絡(luò)信息化知識(shí)沒(méi)有范圍固定、網(wǎng)絡(luò)信息非常復(fù)雜，學(xué)生容易迷失其中找不到學(xué)習(xí)的主體方向。以上兩種教學(xué)模式如果能夠相互融合，在課堂教學(xué)中取兩者之長(zhǎng)補(bǔ)相互之短，那么課堂教學(xué)效率將會(huì)提升很多，而課堂教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)提高很多。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的含義

在我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課堂上是學(xué)生們?cè)趫?zhí)教人員的講解中學(xué)習(xí)知識(shí)，課下是學(xué)生用來(lái)完成執(zhí)教人員布置作業(yè)和復(fù)習(xí)課堂上學(xué)過(guò)的知識(shí)的。這種教學(xué)模式在翻轉(zhuǎn)課堂出現(xiàn)之后被證實(shí)其效率較低、不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。那么翻轉(zhuǎn)課堂的模式是什么樣的呢？翻轉(zhuǎn)課堂的意義是將課上學(xué)習(xí)知識(shí)、課下復(fù)習(xí)知識(shí)的模式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，成為課下預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)知識(shí)，課上提出疑問(wèn)、復(fù)習(xí)知識(shí)。這種模式對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)培養(yǎng)非常有利，而且能夠提升學(xué)生查找問(wèn)題和妥善解決問(wèn)題的能力。在課上進(jìn)行發(fā)問(wèn)與回答這樣的互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與執(zhí)教人員之間的和諧交流有著非常積極的影響。在翻轉(zhuǎn)課堂中，執(zhí)教人員將課本知識(shí)通過(guò)多媒體設(shè)備錄播等方式上傳學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生們?nèi)绻谧灾鲗W(xué)習(xí)課本知識(shí)的過(guò)程中出現(xiàn)無(wú)法理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以不受時(shí)間、空間的限制，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行知識(shí)查找。鑒于網(wǎng)絡(luò)信息不斷完善性，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中自己可以解決大部分的疑問(wèn)和難題，將會(huì)大大節(jié)省課堂執(zhí)教人員的講解時(shí)間。這些多出來(lái)的時(shí)間可以進(jìn)行知識(shí)拓展學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)鞏固以學(xué)知識(shí)，相對(duì)課堂時(shí)間更為自由，緩解學(xué)生課上大量知識(shí)學(xué)習(xí)的壓力，營(yíng)造相對(duì)輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的高等數(shù)學(xué)混合式教學(xué)

以上詳細(xì)敘述了翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)模式的意義，那么在高等數(shù)學(xué)中在翻轉(zhuǎn)課堂上用混合式教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)，其意義是深遠(yuǎn)的，這種課堂教學(xué)模式也是相對(duì)前沿而高效的。首先從學(xué)生們課前的課本知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)：每一個(gè)班級(jí)都有一名主要執(zhí)教人員，這名執(zhí)教人員可以通過(guò)QQ或微信組建一個(gè)班級(jí)群，群內(nèi)包含班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生。每節(jié)課程執(zhí)教人員可以在上節(jié)課結(jié)束后進(jìn)行這節(jié)課程知識(shí)章節(jié)指示，讓學(xué)生根據(jù)課程章節(jié)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)。執(zhí)教人員對(duì)于每節(jié)課成的教學(xué)內(nèi)容都是非常明確的，對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)和難點(diǎn)非常清晰的情況下，執(zhí)教人員可以給學(xué)生提前進(jìn)行知識(shí)難點(diǎn)的分解，通過(guò)短視頻或者語(yǔ)音等方式上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在提前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法理解知識(shí)難點(diǎn)時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)根據(jù)執(zhí)教人員的分解去理解，這可以讓學(xué)生的課前學(xué)習(xí)成效更好。其次是課上學(xué)生疑問(wèn)提出和解決：在這個(gè)環(huán)節(jié)，如果學(xué)生們課前自主學(xué)習(xí)的成果很好，那么課上的問(wèn)題就會(huì)很少，執(zhí)教人員在學(xué)生問(wèn)題較少的情況下可以提出自己課前準(zhǔn)備的問(wèn)題，讓學(xué)生利用自己課前自主學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行解答。

結(jié) 語(yǔ)

基于翻轉(zhuǎn)課堂的高等數(shù)學(xué)混合式教學(xué)不但能夠在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而且真正將課堂效率和學(xué)生課下學(xué)習(xí)效率提升至最高。如今，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展還在持續(xù)，對(duì)于校園課堂教學(xué)模式的影響也在繼續(xù)。希望廣大的教育工作者們能夠在現(xiàn)有教學(xué)成果的基礎(chǔ)上持續(xù)創(chuàng)新，給學(xué)生們提供更多的學(xué)習(xí)選擇和更加高效的課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]周平.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究與實(shí)踐[J].景德鎮(zhèn)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（6）：108-111.

[2]周海鈺.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].遼寧師專學(xué)報(bào)，2017（2）：14-16.

[3]王菁，田秋麗，王曉璐，等.基于慕課資源的混合式教學(xué)方法探索[J].高教學(xué)刊，2017（18）：89-90+93.

[4]陳算榮.高校混合式教學(xué)的實(shí)踐意義和當(dāng)前面臨的問(wèn)題[J].高教學(xué)刊，2017（7）：15-16+19.