大學生社會主義核心價值觀培育路徑探究

張麗君

[摘 要]根據新時代新形勢的要求，高校推進大學生社會主義核心價值觀培育工作，具體途徑包括五個方面。一是利用思政課堂開展教育工作;二是創新課堂教學方式以及實踐教學模式，增加教學實踐活動的吸引力;三是加強對高校教師隊伍建設，增強教師的引領意識;四是優化校園文化氛圍，將核心價值觀和校園文化緊密融合;五是加強網絡教育，重點培育大學生應對網絡多樣文化沖擊的能力。

[關鍵詞]大學生;社會主義核心價值觀;培育路徑

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發表講話強調：“要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。”這一講話精神確立了開展社會主義核心價值觀教育在高校育人工作中的重要性，高校理應積極推動大學生理解、認同、踐行社會主義核心價值觀。

一、大學生社會主義核心價值觀培育工作面臨的問題

（一）西方社會思潮的傳播，干擾了社會主義核心價值觀的培育

社會思潮的多元化，容易使大學生在價值觀的培育與確立過程中產生混亂。西方社會思潮，以維護資產階級的利益為根本目標，所以在很大程度上存在對社會主義思想的否定，促使大學生懷疑社會主義核心價值體系的科學性，使大學生產生認識與信仰的誤區，給高校思想政治教育工作帶來了巨大的挑戰與沖擊。其中，普世價值觀在大學生中傳播較廣，具有較高的迷惑性，對大學生的社會主義核心價值觀形成的負面影響尤為突出。

（二）高校的教師隊伍自身素質和能力的欠缺

高校教師對社會主義核心價值觀的傳播和示范意識較為欠缺，極大地影響了核心價值觀的傳播頻率與培育效果。高校教師首先應具備較高的思想素質、政治素質和道德素質，并在此基礎上確立自身的傳播主體身份，才能積極主動地維護教學內容的科學性、在學生心中具有權威性，才能在教學過程中擁有話語權、使自己傳遞的信息具有說服力。

（三）網絡自媒體話語權提升，導致教育效果的不確定性

移動互聯網的發展使網絡自媒體的形象力不斷擴大，在大學生中的影響日益擴大。大學生網民價值觀的可塑性較強，使自媒體在影響社會主義核心價值觀的確立方面有很大的發揮空間。同時，網絡自媒體為了獲得流量，不顧信息本身的真偽，容易使缺乏社會經驗的大學生受虛假信息的蒙蔽，使自己的價值觀確立被自媒體輿論牽著鼻子走，學校與網絡價值引導的沖突，容易造成大學生人生觀和價值觀的混亂，使學校開展的核心加主觀教育的效果得不到保障。

（四）在踐行社會主義核心價值觀方面，知行不一的情況比較常見

知行合一，是價值認知轉為價值觀的重要環節，學生只有在認知社會主義核心價值觀的基礎上積極踐行，才能使價值認知內化為個人確定的價值觀。當代大學生雖然在談及社會主義核心價值觀時，大多都表現出了較高的認可度，但是在實踐的過程中，卻由于很多物質化的原因，使自己的行為與認知出現偏差。就筆者目前查找的各方調查數據顯示，當代大學生在踐行社會主義核心價值觀方面，知行脫節的情況普遍存在。

二、新時代大學生社會主義核心價值觀培育路徑

（一）充分發揮思政理論課的主渠道以及主陣地作用

高校開展社會主義核心價值觀培育工作，根本前提是堅持正確的政治導向。積極把社會主義核心價值觀教育，滲透到每一門思政課程的每一個教學環節、教學活動中去，讓思政課的教學活動與社會主義核心價值觀培育工作相輔相成、如影隨形。

（二）創新課堂教學方式以及實踐教學模式，增加教學實踐活動的吸引力

要創新課堂理論教學的形式，通過開展小組討論、課堂辯論、學生課業展示、視頻教學等形式，提升他們學習的積極性;豐富實踐教學的形式與內涵，推進實踐教學活動的有效、常規化開展，使學生在實踐的過程中實現核心價值觀的知行合一。

（三）加強教師隊伍建設，強化教師的價值引領意識

加強對大學生的核心價值觀培育工作，關鍵在高校教師。一方面，教師要加強黨性建設，加強師風師德建設，在黨性修為和職業道德方面做出表率;另一方面，要在思想上高度重視核心價值觀教育工作，在日常工作與教學活動中，隨時牢記核心價值觀教學的任務，將教育工作嵌入個人行為的方方面面。

（四）優化校園文化氛圍，將核心價值觀和校園文化緊密融合

課堂的教育是直接的教育，而文化的侵染，卻能育人于無聲、無形，更容易被受教育者接受、內化。高校應該優化校園文化氛圍，將核心價值觀的思想嵌校園文化的方方面面，積極傳播正能量。將核心價值觀的傳播工作完成于無形，讓校園文化滋潤學子的心靈，讓大學生在潛移默化中認知、認同、樹立社會主義核心價值觀。

（五）加強網絡平臺建設，充分利用網絡媒介這一社會主義核心價值觀教育的新路徑

網絡平臺，應重點培育大學生應對網絡多樣文化沖擊的機制與能力，讓大學生具有較強的鑒別力和免疫力，對于紛繁的網絡信息能夠批判地看待和有選擇地吸收。

參考文獻：

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