創設歷史情境 打造生動課堂

游曉剛

[摘 要]新課程改革，要求歷史教師積極地創設多樣化的歷史情境，引導學生走入精彩的歷史天地。歷史情境的創設可以通過生動語言描繪、多媒體再現 、開展活動體驗等方式來實現。

[關鍵詞]歷史情境;生動課堂;利用方法

《義務教育歷史課程標準（2011年版）》強調要“注重初中學生的心理特征和認知水平，了解學生的生活經驗和知識基礎，結合具體、生動的史實，從多方面調動學生的學習積極性，激發學生學習歷史的興趣，培養學生的問題意識，引導學生主動地進行歷史學習，積極參與歷史教學活動”。這要求歷史教師要積極的創設多樣化的歷史情境，引導學生走入精彩的歷史天地。初中歷史教學中如何創設情境，讓學生感知歷史、感受歷史、感悟歷史，激發學生的學習興趣，提高課堂生動性，這是中學歷史教學的重要課題。筆者結合教學實踐，就如何創設歷史情境，打造生動課堂做淺顯的探析，以求同行指正。

一、通過生動語言描繪歷史情境

一位優秀的歷史教師首先應該是一個能把歷史講“活”的優秀講述者。歷史具有不可重復性、過去性和多樣性，同時歷史教學的生動性、直觀性，都要求教師運用形象生動的語言，對歷史進行栩栩如生的描述，生動地再現歷史場景，使學生就像耳聞目睹，身臨其境，提高感知效應。在講七年級下冊歷史“宋詞”時，教師可用學唱一段宋詞（或播放一些宋詞唱段），讓學生感受古代原味宋詞唱法，同時理解詞是可說唱的詩歌。這不僅開闊學生的眼界，同時也能幫助學生更好地掌握所學知識。

二、利用多媒體再現歷史情境

（一）展示圖片再現歷史情境

歷史圖片包括歷史圖片、漫畫、示意圖。利用多媒體展示歷史圖片再現歷史情境，有助于激發學生的學習興趣和動機。心理學上講，刺激物的強度、新穎性能引起學生的無意注意，無意注意在一定條件下又可轉化為有意注意。讓學生有了學習的動機，從而達到讓學生主動學習的目的。如在講《宋元時期的都市和文化》一課時，利用多媒體展示《清明上河圖》，教師先有意識的引導學生仔細觀察圖中的馱隊、挑夫、船夫、騎馬坐轎的權貴、城中官衙、郊區民房、市民宅院、茶樓酒店、作坊店鋪、商家的招牌、幌子和夜市燈箱等細節，幫助學生加強對宋代社會風貌的表面知識了解。接著進一步引導學生探究圖片背后的隱含知識：社會安定、農業發展、手工業發展、商業繁榮，海外貿易興盛，從而較全面的把握宋代萬千氣象的社會風貌。

（二）精選史料創設歷史情境

史料是學習、研究歷史的基本資料，在歷史學習中有很重要的意義。教師在平常教學時應重視史料的運用。在七年級上冊《東晉南朝時期江南地區的開發》這課教學中，筆者就利用課文導入框與正文中的兩則史料。

材料一江南地域遼闊而人煙稀少;稻米和魚是主要食物，人們還可以從山中采集植物果實和貝類為食;放火燒荒，耕種水田;不需要商人販賣貨物，沒有非常富裕的人。

──《史記》中對江南地區的描述

材料二江南……地廣野豐，民勤本業，一歲或稔，則數郡忘饑?！z綿布帛之饒覆衣天下。

──《宋書》中對江南地區的描述

教師先對文中疑難字詞稍作解釋，然后引導學生從材料中提取有效信息。

問：從材料一和材料二中你可以獲取哪些歷史信息？歸納學生的回答后，接著筆者又說：“為什么會發生上述巨大的變化？通過下面的學習，大家就能解開這個謎團？”通過史料拋磚引玉，學生對江南發展變化的原因就產生學習興趣和求知欲望，提高課堂效率。

（三）播放音樂渲染歷史情境

音樂不僅能表達一定的思想感情，而且具有一定時代性。教學中若能適當運用與學習內容有關的曲目渲染歷史情境，更易于激發學生的興趣和刺激學習興奮點，會有意想不到的效果。在講述八年級上冊《七七事變與全民族抗戰》一課時，筆者以先播放歌曲《盧溝橋戰歌》，悲壯的歌曲和豪邁的歌詞，使學生仿佛置身于那個災難深重的年代中，喚起學生的愛國熱情。當講到南京大屠殺時，利用多媒體在展示日軍在南京大屠殺的鐵證資料時，再配上中國918愛國網金海濱演唱的《1937年》，學生悲憤之情油然而生，從而牢記這段不可忘卻的歷史。在本課結束時再播放《義勇軍進行曲》，師生起立齊唱，一方面把學生在本課學習過程中產生的愛國熱情進一步升華，并延續下去，另一方面為下一課《正面戰場的抗戰》做好準備。

三、開展活動體驗歷史情境

初中學生具有活潑、好動的特點，教師可以在單元課文教學完成后，結合本冊教材安排、單元目標、學情，組織開展單元活動課，創設具體歷史情境，讓學生參與教學活動，展現歷史內容，學生在活動中運用所學知識去準備，去親身體驗，在體驗感悟中得到發展。如在學完七年級上第一課《中國早期人類的代表——北京人》后，筆者開展活動課，組織學生模仿制作打制石器，并用它來切割帶皮的豬肉。學生在活動課后，在活動心得中有這樣寫道“我照著書中的圖片試著打制尖狀器，可那石頭一點也不好打制，我腰酸背痛，手都被石頭磨破了。”“當我們費力并花了長時間，好不容易把肉切割開，此時肉已糊成一團，目不忍睹。我們深刻體會到我們的祖先生產工具的簡陋和生活的艱辛?！倍嗝瓷羁痰恼J識??！

創設歷史情境的方法還有很多，而且各種方式方法也不是固定不變的。這需要我們努力提升專業素養，不斷積累教學經驗，才能在教學過程中恰當運用情境教學法，激發學生學習歷史的興趣，較好地實現教學目標，也為初中歷史教學在困境中走出了一條新路，使歷史教學更生動，學生更喜歡。