小學心理輔導實踐基本技能

周昌榮 周海鷹 趙海 賈瑤 楊林山

[摘 要]教育、環境、遺傳對小學生心理品質形成起著重要的、關鍵的作用。小學生心理輔導實踐技能有著原則、步驟和形式，也有小學生心理診斷的基本方法。但是，沒有任何一個技能和方法，是適合每個個體的，因此，掌握很多方法是心理咨詢師輔導小學生心理實踐的重要的、必要的素養。因此，本篇雖勾出輔導小學生實踐一些輪廓，但還需小學心理咨詢師不斷總結、提高。

[關鍵詞]小學生心理輔導;實踐技能;三大因素;步驟和形式;基本方法

一、“三大”因素對小學生的影響

小學是人心理品質、人格特征形成的重要階段，若在小學階段抓好學生心理健康輔導，這將產生重要、長遠的積極因素，從而推動學生積極健康的心理品質形成。但是，學生心理品質的形成，不僅跟家庭、童年期的成長有關，還與其他因素相關。遺傳、環境、教育作為影響小學生身心健康和發展的三大要素。

（一）教育（家庭教育、學校教育）對小學生的心理健康和發展產生主導性的作用。

（二）環境因素對青少年的心理發展影響深遠。社會環境對青少年的心理健康和發展有什么影響呢？

首先，社會物質生產方式制約著小學生的發展程度和范圍，如貧富差距的拉大，炫富現象、攀比現象、社會腐敗現象等物質層面存在的問題均會對小學生的心理健康發展產生一定的消極影響;其次，社會關系影響著青少年的發展的方向和性質，雖然青少年還未離開校園真正融入社會，但是錯綜復雜的社會關系、人際交往的原則等，還是會對青少年的心理健康和發展產生直接的影響;最后，社會的精神文化影響著青少年的身心發展內容。許多未成年人暴力犯罪的案例說明，相當一部分的青少年就是受到網絡上暴力和色情等不良信息的影響，并效仿之從而犯下了搶劫罪、強奸罪、故意傷害罪等惡性犯罪行為;反之，積極向上的正面文化則會引導青少年樹立正確的價值觀，如媒體對見義勇為、拾金不昧等好人好事的傳播，榜樣的力量有助于青少年努力完善自身，積極追求真善美。遺傳的差異性對小學生的心理發展有一定影響。

（三）“三大”因素是在交替映射、互相作用的前提下而產生影響的。

首先，遺傳素質為青少年的身心發展提供了可能性，環境和教育則保證了身心發展的現實性。良好的環境可以對青少年的心理健康產生積極的作用，甚而會彌補其遺傳上的缺失和不足;教育的作用就是改變人性，引導學生挖掘和追求人性中真善美的一面，而擯棄丑惡的趨向。 其次，小學生的心理特征具有普遍性，也具有明顯的個體差異性。小學生之間存在的心理差異，有遺傳的天性使然，但更多的是受到周圍環境的影響，先天的情境與反應之間存在著聯結，而這些聯結就成為一切教育的基礎和起點。

二、小學生心理咨詢的原則、步驟和形式

（一）心理咨詢的一般原則

1.理解支持原則;2.保密性原則;3.耐心傾聽和細致詢問原則;4.促進成長的非指導性原則;5.咨詢、治療和預防相結合原則;6.普及健康心理知識;積極影響原則。

（二）心理咨詢的基本步驟

建立咨訪關系—收集資料—澄清問題 確立目標— 制定方案—實施行動—檢查反饋—結束鞏固。

三、小學生心理診斷的基本方法

心理診斷的基本方法主要是各門學科都常用的方法，主要包括：觀察法、測量法、產品分析法、攝入談話法和綜合分析法。

心理測量的分類：根據功用劃分為：智力測驗、人格測驗、神經心理學測驗等。

根據測驗方法為：問卷法、作業法、投射法等。測驗過程包括：實施步驟、測驗分數的解釋、注意事項。產品分析法：產品分析法是通過采集求診者的作品（包括繪畫、手稿、雕刻、雕塑等），結合臨床癥狀和其他資料對產品進行分析，從而有效地評估其心理水平和心理狀況的分析方法。產品分析法分為：自然產品分析法和控制產品分析法。其過程分為：產品分析、分析結果得到求診者認可及注意事項。

攝入談話法：攝入談話法是通過以問題為中心的會談，從而獲得求診者的背景資料、求診目的和對求診的期望的談話方法。其操作步驟分為：確定談話主題、確定提問形式、認真仔細傾聽、控制談話方向、談話內容分類、規范結束談話及注意事項。

心理健康工作要點：1.心理問題產生的原因：①個體小時成長經歷、現實環境適應、人際互動模式;②個人認知方式、個體行為模式、個性人格特質;③個體的創傷應激體驗、高壓應對事件、負性事件疊加。2.心理問題產生的反應（某個現象、情景、畫面、語言、行為反復出現、時間較長、影響生活、威脅生存）：①生理：緊張出汗、心跳加快、頭痛失眠、功能紊亂;②情緒：痛苦體驗、認知歪曲、行為怪異、人格變異;③行為：行為退縮、交際減少、攻擊自殘、功能損害;3.心理問題的應對方式：①情緒宣泄、增強運動、自我暗示、需求幫助;②學會陪伴、注意傾聽、跟蹤評估、適時轉介;③認知調整、行為調試、創傷處理、價值重構。4.心理問題的工作的力量：①個人力量：自我覺察、主動學習、悟性成長;②環境力量：規則明確、界限清晰、良性互動;③專業力量：價值重構、人格完善、社會適應。

總之，小學生心理輔導取決于對學生“三大”因素的了解，也依賴心理咨詢師的專業知識技能，正確使用的各種心理技術手段，科學的發揮心理輔導技能，還取決于的“三大”對個體相互支持、幫助。掌握小學生一般心理特征，也不能忽略個體的差異的千差萬別，因此，“助人自助”“因人而異”的心理輔導實踐方法，提醒我們小學心理輔導實踐不可一切照搬書本。

基金項目：四川綿陽未成年人心理成長指導研究中心課題 （課題編號： SCWCN2017YB18）。