雙元制職業(yè)教育模式下教師的雙元制培養(yǎng)

曲曉媛 賈世磊

摘 要 以山東中醫(yī)藥高等專科學校病理檢驗技術課程為例，探討“雙元制”職業(yè)教育模式下教師的“雙元制”培養(yǎng)，旨在建設一支滿足“雙元制”職業(yè)教育模式要求的高素質(zhì)專業(yè)化的“雙師型”教師隊伍。

關鍵詞 職業(yè)教育;雙元制;病理檢驗技術;教師培養(yǎng)

中圖分類號：G715 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）08-0031-03

Dual System Training of Teachers under Mode of Dual System Vocational Education//QU Xiaoyuan， JIA Shilei

Abstract Taking the course of Pathology Examination Technology in

Shandong College of Traditional Chinese Medicine as an example， this paper discusses the “Dual System” training of teachers under the

“Dual System” vocational education mode， aiming to build a high-

quality and professional “dual teacher” team meeting the require-ments of the “Dual System” vocational education mode.

Key words vocational education; dual system; pathological exami-

nation technique; teacher training

1 引言

改革開放以來，職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面為我國社會和經(jīng)濟發(fā)展提供了有力支持和強大保證。對推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展、促進現(xiàn)代化經(jīng)濟建設而言，高素質(zhì)勞動者和技術技能人才是不可或缺的中堅力量。近些年來，國家先后頒布一系列促進職業(yè)教育發(fā)展的政策和文件，大力發(fā)展職業(yè)教育已成為普遍共識與行動。目前，我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系和培訓體系框架已全面建成，辦學模式不斷創(chuàng)新，校企深入合作融合，招生規(guī)模不斷擴大，職業(yè)教育迎來快速發(fā)展的春天。但與此同時，職業(yè)教育體系建設仍不完善，制度標準尚不健全，技術技能人才成長配套政策有待完善，企業(yè)參與辦學動力不足，辦學和人才培養(yǎng)質(zhì)量水平參差不齊，等等，這些問題日益成為發(fā)展短板。

沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒有教育現(xiàn)代化。職業(yè)教育改革的重中之重就是要提高職業(yè)教育的培養(yǎng)質(zhì)量。2019年1月24日，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出將“大幅提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平設定為目標”。國務院總理李克強在第十三屆全國人民代表大會第四次會議的《政府工作報告》中明確表示：“中央和地方財政都要加強對興辦職業(yè)教育的支持，通過現(xiàn)代職業(yè)教育的大改革大發(fā)展，加快培養(yǎng)國家發(fā)展急需的各行各業(yè)相關專業(yè)技能人才?！边@里就不得不說一說在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生巨大影響力的德國的雙元制職業(yè)教育。“雙元制”職業(yè)教育模式是德國開展的一種極為成功的職業(yè)教育模式，該模式在師資隊伍建設方面自成體系，在全世界范圍內(nèi)產(chǎn)生巨大影響力。目前，我國職業(yè)教育改革進行得如火如荼，但師資水平在一定程度上限制了其發(fā)展。

2 “雙元制”（Dual System）職業(yè)教育

“雙元制”背景介紹 當今世界四大典型的職教模式分別是北美的CBE（Competency Based Education）、德國的“雙元制”、澳大利亞的TAFE（Technical And Further Education）和英國的BTEC（Business&Technology Edu-cation Council）。“雙元制”作為其中的一種，在德國取得極大成功，為德國培養(yǎng)了大批專業(yè)知識扎實和實踐操作技能過硬的高素質(zhì)勞動者，為其保持經(jīng)濟長期持續(xù)快速發(fā)展提供了重要的人力資源支撐[1]。

所謂“雙元制”，一元是指職業(yè)學校，傳授專業(yè)基礎理論知識;另一元是企業(yè)等校外實訓場所，讓學生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的培訓。學校企業(yè)共同培養(yǎng)學生，以企業(yè)培養(yǎng)為主，學生理論學習與實踐培訓相結合，以實踐培訓為主[2]。“雙元制”不僅僅是要對學生進行雙元培養(yǎng)，對傳道授業(yè)解惑的教師，同樣需要進行雙元培養(yǎng)?！半p元制”職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式是指充分利用企業(yè)和學校兩種不同的教育資源和教學環(huán)境，采取課堂教學和實踐鍛煉有機結合的方式，培養(yǎng)職教師資隊伍的模式[3]。

“雙元制”職業(yè)教育模式對教師的要求 辦好職業(yè)教育，師資是第一道關卡。教師的職業(yè)質(zhì)量決定了其教學的質(zhì)量。教師隊伍建設是“雙元制”教學模式取得成功的最關鍵因素。職業(yè)教育尤其需要教師言傳身教，教師不能只會紙上談兵，也要具備相當?shù)膶嵺`操作經(jīng)驗和能力?！督逃?財政部關于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃（2017—2020年）的意見》中提出：“要推進教師和企業(yè)人員雙向交流合作，切實提升職業(yè)院校教師隊伍整體素質(zhì)和建設水平，加快建成一支高素質(zhì)專業(yè)化的‘雙師型教師隊伍?！薄秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》中提出：“促進產(chǎn)教融合校企‘雙元育人，提倡借鑒‘雙元制等模式，校企共同育人;在師資隊伍建設標準方面，要多措并舉打造‘雙師型教師隊伍?！?/p>

3 “雙元制”職業(yè)教育模式下病理檢驗技術課程“雙元制”教師的培養(yǎng)

病理檢驗技術課程是山東中醫(yī)藥高等?？茖W校面向醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生開設的一門理論與實踐緊密結合的學科，以為各級各類醫(yī)療衛(wèi)生單位培養(yǎng)合格的病理檢驗技術人員為目標。其任務是應用科學的方法、手段和工具，將病變組織或細胞制成病理切片或細胞涂片，以便于病理醫(yī)生觀察、分析和做出診斷。病理檢驗技術人員是醫(yī)療、教學和科研機構中不可或缺的技術力量，是完成病理學基礎研究或臨床病理診斷的得力助手，是醫(yī)院病理科的主要管理者。病理診斷是目前診斷疾病的金標準[4]，而病理檢驗技術的質(zhì)量和水平是臨床病理診斷工作中至關重要的因素，為正確病理診斷提供有力保障[5-6]。