大學生創新意識的培養

張艷

淄博職業學院

創新素質的基本內涵包括創新意識、創新思維、創新能力等幾個方面?，F代教育已由封閉式教育轉型為開放式教育，繼承式教育轉型為創新教育，職前教育轉為終身教育，整齊劃一的教育轉型為個性化教育。而當代的很多高職生還沒有正確認識創新教育以及更好的接受創新教育。

一、創新教育的培養原則

高職生的教育注重的是學生的實踐動手能力，創新人才的培養是一種新的人才培養模式，教師是學校的主體，因此教師作為教學改革的研究者和實踐者，在對學生進行創新教育時不僅要具備現代教學理念，還要在教學實踐中探索開放式、研究式的教學新模式，激活學生自主學習和探究的熱情，培養學生的學習興趣，從而增強學生參與知識構建的積極性和自覺性，達到培養學生研究能力和創造能力的目的。因此在對高職生進行創新教育時，應遵循以下原則：

（一）整體性原則。

創新教育能力是一個整體結構，結構愈完整，功能就愈完善。培訓創新教育能力，要使創新教育意識與創新教育能力協同發展，創新態度、創新思維和創造技能協同發展，使一般能力與特殊能力協同發展。

(二）發展性原則。

創新教育能力是一種最高級的教育能力、教育藝術。它的形成必然經過一個從無到有，由低級到高級，由簡單到復雜的過程，它的發展是無止境的，它是一個終身學習，終身發展的過程。

(三）實踐性原則。

創新教育能力的形成和發展離不開創新教育實踐活動。無論是學校管理還是教育教學過程都要努力創設創新活動的條件，教師可以在教學內容上創新、教學方法上創新，促使教師在教育教學活動中培養和形成學生和自身的創新素質。

二、創新教育的培養內容

創新人才的培養要通過實施創新意識的教育來實現，創新教育就是指以現代素質教育理論為指導，運用創新學理論，以創造性思維為橋梁，培養學生創新意識、創新精神和創新能力，使他們作為一個獨立的個體，能夠善于發現和認識有意義的新知識、新事物和新方法。

（一）培養創新意識

創新意識是創新的前提和關鍵。有了創新意識，才能抓住新機會，產生創新方法，啟動創新思維，從而獲得創新結果。作為一名教師要為創新意識的培養創設一個適宜的情景，竭力提倡創新，讓學生發揮自己的想象和能力，養成創新習慣與膽識，鼓勵和幫助學生大膽的設想創新的計劃變成現實。讓學生品嘗成功的喜悅，領略創新的意義。創新教學的構成要素是研究性、引導性、發現性、歸納性等有機地結合，這就要求教師在教學實踐中用現代教學方法和手段，合理設計課堂結構，真正發揮學生的自主性，積極引導探索未知領域，讓學生的被動學習能夠成為主動學習。

（二）培養創造性思維

創新人格的培養和創新思維的形成，是一個長期的綜合過程。不同的人格因素，對創新活動會產生不同的作用。良好的人格，會催化和激發創新能力；卑劣的人格，則會壓抑和摧殘創新能力。創新人格一旦形成，就會對創新產生持久的、習慣性的影響。創新人格的內容有：遠大的創新理想、多樣的創新需要、強烈的創新動機、專一的創新興趣、頑強的創新意志、健康的創新情感、級的創新性格。因此作為教師要營造和諧、融洽的師生關系和課堂氛圍，培養學生良好的人格素質，激發學生創新活力熱情。只有在親密融洽的師生關系和平等、和諧、寬松的教學氛圍中，學生才能以主體身份積極參與課堂教學全過程，才會有創新潛能的迸發。這就要求教師在教學中首先要樹立以人為本的教學觀，以學生的發展為出發點，改變居高臨下的習慣，愛護學生的自尊心、尊重每一位學生的思想，鼓勵學生積極參與，相互探討，引導學生在探求知識的過程中培養科學精神。教師以參與者和引導者的身份在課堂中引導、鼓勵，讓學生成為學習的主人和學習的探索者，給他們提供表現思考、探索、創造的機會和舞臺，激發他們的創新活力，讓他們享受自己西靠的成果，讓課堂充滿生機和靈氣。

學起于思，思源于疑，質疑是一種優良的思維品質，是創造性思維的源泉。在教學中引導學生不盲從書本、老師和權威，敢于超越常規，敢于想象。鼓勵學生勇于質疑，加強學生科學探究能力的培養。讓閱讀自學和討論成為創新意識及能力培養的有效途徑，拓寬學生思考探索的空間。學生通過自學，自己先找問題，自己先解決。這個過程正是學生獨立思考、獨立創造的過程。在教學過程中，要給學生留下思考、探討發揮的空間，讓他們帶著疑問展開討論。

在知識信息高速更新和發展的今天，具備良好的自主學習能力是適應社會生活的首要因素，掌握知識的多少已不再是衡量人才的唯一標準，更重要的是是否具有迅速學習掌握知識的本領和進行創新的能力。在落實素質教育的實踐中，必須重視對學生進行創新意識和創新行思維的培養，充分發揮課堂這一主渠道的作用，激發學生學習的主動性和積極性，引導學生大膽實踐，勇于探索，提高學生的全面素質。