淺析小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及策略

李勇

普定縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)小學(xué)生自身觀察能力、實(shí)踐能力以及探究能力的培養(yǎng)和提高發(fā)揮著重要的作用，同時(shí)也有利于加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。因此，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，必須加強(qiáng)自身對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的運(yùn)用。

一、自主探究，掌握科學(xué)基本規(guī)律

學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)的過程，實(shí)質(zhì)上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神乃至正確世界觀逐步形成的過程。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生多進(jìn)行自主思考，讓學(xué)生能夠通過思考來獲得知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。學(xué)生參與了探究過程，在大腦中就會(huì)形成自己的認(rèn)識(shí)和理解，從而改變了被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)過程，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中逐步形成自己的觀點(diǎn)，建構(gòu)自己的知識(shí)框架，提高自己的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)“生命之源——水”時(shí)，為了讓學(xué)生了解水具有毛細(xì)現(xiàn)象，教師就可以準(zhǔn)備燒杯、紅色的水、薄紙巾，通過實(shí)驗(yàn)的方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以把實(shí)驗(yàn)步驟提前告知學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，剪一條薄紙巾，把紙巾下端的一部分放入有顏色的水中，用粉筆吸墨水。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)看到水沿著有孔的材料往上“爬”，或者是向四周擴(kuò)散，這就是水的毛細(xì)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)不僅簡(jiǎn)單易行，還讓學(xué)生在自主探究中就明確了科學(xué)規(guī)律。

二、促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種以實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)方法，符合小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的使用有利于幫助小學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)的過程養(yǎng)成實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)原則，同時(shí)也有助于使小學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中積極主動(dòng)地探索知識(shí)，養(yǎng)成富于探索的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)而促進(jìn)不斷奮進(jìn)，堅(jiān)持真理的科學(xué)精神的養(yǎng)成。例如：“在學(xué)習(xí)磁鐵能隔物體吸鐵？”老師把事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料：磁鐵、鐵釘、塑料杯、玻璃、鉛筆、硬幣等放到材料箱中。并告知學(xué)生讓學(xué)生盡可能地去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)的方案，自己選取實(shí)驗(yàn)材料，認(rèn)真地觀察記載，得出結(jié)論：磁鐵隔著一些薄的物體也能吸鐵。這樣的實(shí)驗(yàn)完全由學(xué)生自主，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和自主能動(dòng)性。

三、合作探究，提煉知識(shí)框架體系

合作學(xué)習(xí)是鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)課堂進(jìn)行主動(dòng)探究的一種有效教學(xué)方式。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在你一言、我一語中逐步地提高學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生的想象力是非常豐富的，他們?cè)跍贤ㄖ袝?huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而通過彼此的溝通和交流開闊視野，使學(xué)生了解更多的相關(guān)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“果實(shí)和種子”時(shí)，為了使學(xué)生能夠明確種子萌發(fā)時(shí)需要的條件，教師就可以通過合作實(shí)驗(yàn)的方式來鼓勵(lì)學(xué)生探究。教師將學(xué)生分組，每組準(zhǔn)備四個(gè)一樣大的透明瓶子、餐巾紙或者是紗布、一些同種植物的種子。之后教師讓學(xué)生把瓶子里都放兩張紙巾，撒上一些種子，將1 號(hào)瓶擰緊;2、3 好瓶?jī)?nèi)撒一些水，將2 號(hào)瓶放入冰箱;4 號(hào)瓶?jī)?nèi)的種子完全浸泡在水里，之后蓋好蓋子;把1、3、4 號(hào)瓶子放在陽光下，一個(gè)星期后觀察他們的現(xiàn)象。通過觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)只有3號(hào)瓶?jī)?nèi)的種子發(fā)芽了。這是為什么呢？學(xué)生在合作交流中會(huì)發(fā)現(xiàn)1 號(hào)瓶中沒有充足的水分;2 號(hào)瓶沒有適宜的溫度;4 號(hào)瓶因?yàn)楸环忾]，沒有足夠的空氣，所以1、3、4 號(hào)瓶的種子都沒有發(fā)芽。合作學(xué)習(xí)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使他們可以全面地分析問題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

四、適時(shí)巧用評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)作用

科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的有效開展，還在于學(xué)生是否有足夠的自信心。學(xué)生自信心的提升，源自教師的評(píng)價(jià)。在每堂課中教師要努力地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。只要在探究活動(dòng)中有進(jìn)步的表現(xiàn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，我們也要及時(shí)給予表揚(yáng)。如能實(shí)事求是回答問題的，能積極思考問題的，探究中能積極合作的，能為他人成功而喝彩的，能認(rèn)真地傾聽他人發(fā)言的，只要某一方面較好，就給他鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。這是樹立學(xué)生信心，幫助他們堅(jiān)持探究的很有效果的方法。

在學(xué)習(xí)使沉在水里的物體浮起來時(shí)，在“改變橡皮泥的沉浮”活動(dòng)中，教師出示一團(tuán)橡皮泥，讓學(xué)生推測(cè)它在水中是沉是浮，然后將橡皮泥放入水中，橡皮泥下沉。教師問：大家能讓橡皮泥浮上來嗎？說說你的方法和理由。學(xué)生想到（如把橡皮泥和泡沫綁在一起;往水里加鹽、加糖……）許許多多想法，雖然沒有達(dá)到教師的要求，但教師都給了激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)后，追問：不借助任何材料，能讓橡皮泥浮上來嗎？說說你的方法和理由。這時(shí)由于學(xué)生在前面受到過表揚(yáng)，他們會(huì)放大膽子去思考，就能促進(jìn)實(shí)驗(yàn)探究的有效開展。

在探究活動(dòng)中，教師要用一種全新的、賞識(shí)的眼光來評(píng)價(jià)孩子們的探究活動(dòng)。要讓孩子們充分體驗(yàn)到喜悅，要把他們?cè)庥龅拇煺酆褪∞D(zhuǎn)化成再探索再學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

五、結(jié)束語

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和各方面能力的有效手段。要真正上好一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，科學(xué)探究要真正做到有效有序，需要教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中充分發(fā)揮自身的教學(xué)智慧，引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，用活動(dòng)來帶動(dòng)思維，用思維來改善活動(dòng)。