淺談提高小學數學課堂教學的有效性

韋永富

廣西南寧市馬山縣林圩鎮片聯中心小學 廣西南寧 530616

一、針對小學數學課堂教學有效性的綜合概述

教師在教學過程有效的完成相關教學任務就被稱為有效教學，在課堂上，教師可以利用適合的教學方法使學生的學習效率可以得到保障，讓學生對知識點進行全面的掌握也被稱為有效教學。但假如教師想要實現有效教學，就要使學生在數學學習方面的興趣得到激發，然后學生以積極主動的心態加入到學習的過程中，而教師的教學質量也會因此得到很大程度的影響。另外，教師在規劃教學方案之前，還應該先對學生的學習情況進行全面的了解，然后規劃出最完美的教學方案，使學生能夠更加容易的去接受新的知識，保證其學習效率的提升。

二、小學數學課堂教學中存在的一些問題

1、小學數學教學課堂缺乏靈活性

在小學數學的課堂上，大部分教師一整節課都是呆在講臺上向學生講述課本中死板的知識，學生每一節課面對的都是枯燥乏味的課本，長期一來整個課堂的氛圍都沒有了一絲活力。而相對于其他年齡段的學生來說，小學階段的學生對于知識點的理解能力相對來說是比較弱的，而且在注意力的集中方面時間也比較短，如果教師長期一來一直向學生只是傳授課本上的內容，那么學生就會很快失去對數學的學習興趣。

2、小學階段的學生缺乏學習主動性

假如教師想要實現小學數學課堂教學的有效性，那么第一步該做的就是激發學生對數學學習的積極主動性。雖然現在有很多教師已經知道了學生的學習主動性在整個學習過程中所能帶來的影響，但是還是有很多教師覺得培育學生在學習上的積極主動能力會比較難，太浪費時間，就會逐漸忽略掉這一方面。

3、課堂上的提問環節方式比較單一，缺乏一定的系統性

無論在哪一階段或者哪一門課程的教學過程中，對學生進行提問的這一環節是不可或缺的。因為教師可以通過向學生提問這一過程對學生的學習情況有一定程度的了解，同時還能夠提升學生的思維能力。良好的提問方式不僅能夠引導學生對問題進行有效的思考，還可以讓學生積極的去研究問題。相反，如果教師沒有設計好提問問題的方式，或者是沒有設置合理的問題，那么就會出現學生對數學這一科目保持著厭煩心理的現象，提問環節不但沒有發揮自己優秀的作用，還會造成一些不必要的影響。所以教師一定要根據學生的實際情況設置合理的問題，有針對性的問題，同時在提問問題方式的方面，教師也要懂得創新，以保證提問環節能夠給學生的學習效率帶來有利的影響。

4、教學觀念比較陳舊，與學生之間缺少互動

雖然我國現在已經實行了新課改，但是還是有一部分教師保留著傳統的教學觀念，在教學過程中一直沒有注意學生與學習過程之間的關系，還讓學生處于相對來說比較被動的地位，在這種狀態下，學生根本不可能有效的參與到學習過程中。除此之外，有一部分教師還會對與學生的互動方面造成疏忽，在課堂上只是單純的講課，長期如此，不但不能保證學生在學習方面的高效性，教師的教學質量也會因此下降。

三、提高小學數學課堂教學有效性的相關策略

1、改變教師教學觀念，增強與學生之間的互動

教師要落實小學數學課堂教學的有效性，最重要的就是先對以往的教學理念做出轉變，在課堂上不能只是完成教學任務，而是要多注意學生的感受。除此之外教師在課堂上還要增強與學生之間的互動，通過互動來對學生的學習情況進行了解，以便規劃出更加合理的教學方案，使學生的學習效率得到增強的同時，還能夠保證教師的教學質量。

2、在教學過程中建立合理的教學目標

對于小學階段的數學教學來說，最重要的就是要有清晰并且適合學生的教學目標。所以教師在制定教學目標之前，一定要先掌握學生的學習情況以及各方面的性格制定出合理科學的教學目標，使學生能夠輕松的完成，假如教師的教學目標制定的不夠合理而且還比較模糊，那么學生就很難牢固的掌握數學知識，對數學知識也產生模糊的認識，長期一來學習效率就不會得到保障，所以合理的教學目標在學生的學習過程中會產生比較重要的作用。

3、創建合理的教學情境，增強學生的理解能力

在小學階段的學生，其思維能力相對來說比較弱，而一部分數學知識還比較抽象，所以小學階段的學生就很難理解相關的數學知識。在面對這一問題時，教師就需要創建出合理的教學情境，把抽象的知識變得簡單易懂。比如教師在講述工作效率、工作總量以及工作時間之間的關系時，如果有些學生對他們三個之間的關系理解的非常模糊，那么教師就可以結合實際生活比如拿來五顆葡萄選擇一位同學來講臺上完成吃完五顆葡萄的任務，讓同學們對這位同學吃完五顆葡萄的時間進行計時，然后再算出吃一顆葡萄所需要的時間，在這一過程中讓學生清楚的明白工作效率、工作總量與工作時間之間的關系，由此也慢慢的提升學生的理解能力。

4、豐富課外活動，提升學生的自主學習能力

教師假如想要有效的培育學生的自主學習能力，那么豐富課外活動便是一個有效的途徑。在教師在小學階段的數學教學中，可以對書面作業進行適當的縮減，然后對學生多布置一些相對來說擁有實踐性的作業。比如教師可以讓學生記錄在生活中的哪些事情上，運用到了所學的數學知識，讓學生在這一過程中體驗到數學能夠在生活中帶來哪些便利。除此之外教師還可以舉辦一些相關的數學知識競賽，以激發學生之間的競爭力，讓學生的自主學習能力得到更大程度的提升。

四、結束語

總之，假如教師想要使小學階段的數學教學實現有效性的教學，那么第一步要做的就是對教學觀念進行徹底的轉變，除此之外還要豐富自己的教學方法，對落實小學數學課堂教學的有效性做出保障。