小學道德與法治課堂中課堂有效教學策略

陳慶水

四川省簡陽市江源鎮九年義務教育學校

《道德與法治》是小學教育的主要內容之一，良好的道德與法治教育也是提高小學生綜合素質的有效途徑。但是受傳統教學理念的影響，《道德與法治》教學得不到教師、學生和家長應有的重視，在教學實踐中存在較多的問題。本文在深入分析小學《道德與法治》課堂教學特點的基礎上，較為詳細的闡述了有效的教學策略。

一、當前小學《道德與法治》課堂教學存在的主要問題

（一）教學觀念陳舊，教學手段單一僵化

在之前的小學《品德與生活》和《品德與社會》課堂教學實踐中，老師在課堂上的教學形式已經十分固定，并且呈現出了十分僵化的趨勢，老師進行理論知識和道德要求的講解時，學生在課堂上的絕大部分時間都是問答式或是老師講解式接受教育，在這樣的教學形式之下，學生的想象力、理解能力和思維能力得不到有效的激發和調動，機械的記憶過程幾乎貫穿于全部的課堂教學時間。同時，在課堂教學過程中，老師和學生之間的互動也相對較少，學生對于道德與行為之間的許多疑問老師也不能很好地進行解答。由于小學生具有性格活潑的特點，而這種枯燥的教學形式卻與小學生性格和學習特點呈現出巨大反差，如果老師不及時進行教學方式的改進，非常容易使小學生失去學習《道德與法治》這門課的熱情和興趣，使小學生逐漸產生學習的抵觸情緒。

（二）學生學習的主體地位得不到有效凸顯

在全新教育觀念的影響下，當前小學《道德與法治》課堂教學過程中，老師應該積極轉變教育理念，改變以往在課堂上的絕對主導地位，而將課堂交給學生，重新對教學計劃和教學活動進行設計，逐漸弱化教師在學生學習過程中的影響，把學習的主動權交給學生，讓學生根據自己的實際學習情況開展學習活動，這才是當前教育改革的題中應有之意。但是從實際的小學《道德與法治》課堂教學情況來看，老師似乎并未受到這些全新教育理念的影響，仍然按照之前的形式開展教學，并且教學方式缺乏差異性，不能及時了解學生的實際學習情況，導致教學缺少針對性和實效性。長期處于這種教學形式之下，學生就會養成過度依賴老師的學習習慣，逐漸失去自主學習能力，此時老師再想提高教學效率，就會遇到較大的困難和阻礙。

二、小學《道德與法治》課堂有效教學策略

（一）了解學生學習特點，提高教學的針對性

由于學生的學習和成長背景不同，因此在學習知識的時候也會存在一定的差異，老師應該對這種差異給予重點關注。在教學實踐中，老師應該全方位的研究和了解學生，掌握學生的實際學習狀況，摸清學生的學習特點，從而為個性化教學的有效開展提供良好的科學依據。在此基礎上，積極轉變教學觀念，根據學習內容對教學進行優化設計，設置不同梯度的教學內容，讓處于不同基礎水平的學生都能找到適合自己的學習目標和方向，并且能夠通過學習實現綜合素質的有效提升。這種具有較強針對性的教學形式可以將不同學習特點的學生區別開來，進而達到因材施教的教育目的，實現小學《道德與法治》課堂教學質量的有效提升。

（二）樹立平等教育觀，打造開放性課堂

在教育實踐中發現，平等和諧的師生關系是提高教學質量，打造高效課堂的重要基礎條件。但是在之前的教學過程中，老師課堂主導地位與學生的主體性之間問題把握不到位，與學生之間缺少平等性，在這樣的教學形式下，學生和老師之間不能進行有效的溝通和交流，思維能力也會在一定程度上受到影響，這對于教育質量提升是非常不利的。因此為了有效提高小學道德與法治課堂教學質量，老師應該積極轉變教學方式，樹立平等教育觀念，摒棄之前在課堂上的主導地位，逐漸轉變為學生學習的參與者、引導者，給學生營造一個相對寬松的學習環境和思維空間，鼓勵學生針對所學知識進行思考和探索。使學生通過教學模式的應用，不僅能夠實現理論知識的提高，而且在綜合能力方面也能實現質的飛越，幫助學生養成良好的自主學習和探索學習能力，提高道德和法制意識。

（三）采用多種教學形式，提升教學的趣味性

不管處于哪個學習階段，對于學生來說，具備較強趣味性的知識，學生學習的時候就會更加具有主動性和積極性，并且對于知識的理解和掌握程度也會大大提升。但是相反，如果所學知識過于枯燥，學生在學習的時候就會經常出現畏難情緒，學習效果自然就會受到較大的不利影響。因此在小學《道德與法治》課堂教學中，應該對教學的趣味性加以重視，利用多種學生喜歡的教學形式，特別是“活動式”、“探索式”等形式，來不斷突出道德與法治知識的趣味性，培養學生的學習興趣，使學生產生深入學習的欲望，這樣在學習的時候學生才會全身心的投入到學習過程中，調動多種感官來學習、體驗、感悟，從而達成學習目標。

綜上所述，在小學《道德與法治》教學過程中，老師應該積極創新課堂教學形式，激發小學生的學習熱情，培養小學生的學習興趣，根據小學生的學習特點，制定具有針對性的教學計劃，促進小學《道德與法治》課堂教學質量不斷提升。