小學數學教學中生活情境的開展方法探究

吳旖旎

浙江省瑞安市汀田實驗小學 浙江省瑞安市 325200

引言：

數學是一門基礎學科，是小學課程的重要組成部分。對數學知識的系統研究將會使學生受益終生。數學來自于生活，又服務于生活。開展生活情境教學可以激發學生的興趣，保證教學質量，提高教學效率，是學生綜合素質和綜合能力雙向發展的關鍵，也是基礎教育現代化進程持續加快的保障。因此，筆者結合自身多年的教研經驗，簡要闡述了幾點新的看法，希望能為其他教師教學思路的轉變與教學方案的設計提供一定的參考。

一、創設小學數學教學生活情境的重要性

在小學數學教學中，教師如果將生活情境教學方法融入小學課堂，就可以有效地激發學生的數學興趣。生活情景教學法有助于學生感知生活中的數學，從而增強學生對數學知識的理解和記憶，幫助學生感知數學的緊密性。當學生遇到他們未遇到過的問題時，他們可以結合實際情況進行思考，而不是簡單地根據示例問題完成答案。同時，在課堂上創設有效地生活情景可以使學生能夠在生活中自主發展數學問題。學生在回答一些應用問題時，他們可以更好地理解和解決數學問題，這樣他們就可以正確，輕松地解決數學問題。因此，生活情景教學法對小學生的數學學習具有重大意義。

二、創設小學數學教學生活情境的途徑

1.運用生活化的課堂導入，調動學生的注意力

良好的開始是成功的一半。課堂導入環節是教學的關鍵。有效的課堂導入可以快速集中學生的注意力，調動學生的積極性，使學生能夠獨立參與學習，從而提高課堂教學效率。。因此，在設計課堂導入內容時，教師可以結合學生的實際生活，為學生創造生活化的情景，從而激發學生的學習興趣，增強學生的參與度。如在教學“統計”時，教師可在導入環節組織全班學生進行一次統計，出示幾種水果，讓學生進行投票，看看每種水果都有多少人喜歡。這樣極大地集中了學生的注意力，為順利開展接下來的教學提供了保障。

2.結合多媒體技術，創設數學生活情境

當今時代是科學技術飛速發展的時代。它對我們的生活和生產中具有重要影響。因此，在進行數學生活化教學時，我們可以使用多媒體技術來教授和創建生活化的數學課堂。課前教師可以結合教學內容制作教學視頻，通過動畫形式吸引學生的注意力，因為小學生非常熱衷于漫畫。因此，動畫視頻教學很容易吸引學生的注意力，提高學生的觀察能力，如在講《圖形的運動》時，通過動畫展現圖形的各種不同變化形式，讓學生在娛樂中記住了圖形，增強了對數學學習的興趣，進而提升了個人綜合素養。

3.實現教學語言生活化

為了使學生盡可能容易接受數學知識，在小學數學教學過程中，教師應充分利用生活語言的通俗化特點，將陌生的、抽象的、枯燥的數學知識、名詞等生活化，以便于學生更好地理解數學概念。學生通常通過教師的教學語言來理解數學的難易程度。可以看出，教師的教學語言對學生的學習積極性具有很大的影響。在數學教學過程中，教師應盡可能使用生活化的語言，以減少數學學習的難度，消除對小學生數學的恐懼，從而更好地理解和消化數學知識。例如，在小學“加減法”教學中，教師為了便于學生的理解，可以通過通俗的數學語言來強化學生加減法的訓練。在“3+9=？”這個算式中，教師可以通過吃蛋糕的形式：有3 個小朋友吃了蛋糕，還有9 個小朋友沒有吃蛋糕，那一共有幾個小朋友在吃蛋糕啊？通過這種生活情境化的教學方式，可以將枯燥的數學運算、知識等轉化為與生活緊密聯系的問題，從而提升學生的問題解決效率。

4.加強數學實踐性的教學，提高學生運用數學知識的能力

新課程改革提出了“生活是數學之根本”的教學理念，要求教師引導學生在小學數學教學過程中通過創設生活情境，引導學生進行數學實踐教學，以提高學生的數學應用能力。此外，教師應引導學生學會人在觀察和探索生活中的數學，使學生更好地將數學知識與現實生活相結合。讓學生在生活中學習數學，并將學到的數學知識應用到日常生活中。例如，在開展小學數學“10 以內的加減法”教學時，老師可以創設一個學生在家吃零食或者與父母分發蛋糕的情景來進行教學。如昨天放學后，媽媽下班回家買了五個甜甜圈，四個蛋糕，晚飯后，爸爸、媽媽和小明各吃了一個蛋糕，一個甜甜圈，問，小明家還剩幾塊點心？甜甜圈和小蛋糕分別有幾塊？由于問題是學生日常熟悉的情形，因而激發了學生的計算興趣，使學生積極參與了學習，更加嫻熟地掌握了課堂教學的內容，進而提高了學生應用知識的能力，為進一步的學習奠定了基礎。

總之，將數學知識與生活相融合有助于培養學生的數學核心素養。因此，在小學數學教學中，教師應積極為學生創造生活化的情境，鼓勵學生融入情境之中，讓學生在熟悉的氛圍中完成數學知識的學習，將抽象的數學知識變得形象化，培養學生的數學思維能力，提高學生理解數學的能力，提升學生的綜合素養。