小學數學課堂教學中生活化實施策略探討

藍耀開

廣西壯族自治區南寧市馬山縣白山鎮民族小學 廣西南寧市 530600

數學在生活中的應用性比較強。在小學數學教學過程中，教師應轉變教學方法，在教學過程中，向學生引進生活化情境，為學生提供生活化作業等方式，增強將數學知識與現實聯系起來的可能性，加強小學數學生活化課堂的高效構建。

一、創造生活化情景，激發學生的學習興趣

在小學數學課堂教學過程中，為了實現生活化教學模式的應用，創造合理的生活教學情境是非常重要的。在實際教學過程中，數學教師應加強對學生特征和生活狀況的了解。根據學生的實際情況，營造合理的生活化教學環境，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，使學生能夠更好地進行學習，更好地了解數學知識，提高學生的學習興趣，降低學習難度，因而可以提高數學課堂教學的效率。此外，在應用生活化教學模式中，教師也可以適當融入生活背景，這對學生更好地了解知識和掌握知識是非常有益的。例如，在學習“三角形的性質”這一內容中，教師便可列舉實際生活中利用三角形進行固定的例子，從而使學生能夠對三角形具有固定性加強理解及認識，且能夠使學生在實際生活中對這一知識點更好應用，使學生學習效率能夠得以有效提升，促使其更好發展。

二、在實踐中學習數學并提高自身的思維能力

根據課程標準的要求，數學課應通過“觀察，操作，思考和比較”來掌握新知，而這些都需要實踐來得以實現。

例如，在教完“長方體”一課后，因教材內容的局限性，僅是一些概念和計算公式，僅僅依靠這些，還不能解決實際生活中的問題。為了讓學生遇事考慮更加周全，也為體現數學知識與生活之間的緊密聯系，筆者設計了一個這樣的活動：未來祝賀好朋友的生日，我準備了一份禮物，需要做一個禮物包裝盒，我準備了長2 米、寬1 米的彩色電光紙板1 張，請問怎樣裁剪才能得到一個容積最大的長方體包裝盒呢（紙板厚度不計）？學生對此活動充滿興趣，表現得非常積極主動，他們利用手里的紙片多次嘗試裁剪，終于找到了答案。筆者又接著說：“如果這個禮物包裝盒無需上蓋，該怎樣做呢？如果我需要先剪下10厘米寬1 米長的一段做拉花裝飾一下，又該如何裁剪？”學生們陷入了沉思，同時明白了生活中出現的數學問題是千變萬化的，思維不能固守陳規，要能結合實際情況，靈活變通。大千世界，奧妙無窮。只要我們善于觀察，善于思考，善于發現，善于動手實驗操作，我們都會利用巧妙的辦法將呢些看似復雜繁瑣的數學問題解決掉。作為一名數學教師，我們應積極為學生創設研究探索的空間，使他們能夠在愉悅的氛圍中獲取新知，讓來源于生活的數學服務于生活。

三、合理安排數學課后作業，提高知識在生活中的應用率

由于小學數學是生活中一門高度實用的學科，它可以通過實踐有效地促進數學的發展。因此，教師可以利用課外練習作為橋梁，將知識與實際應用有機地結合在一起。幫助學生有效地將課堂所學內容應用到實際，調動學生的自學能力，幫助學生實現學以致用的目的。例如，教師在教學“多邊形面積的計算”這一章節內容時，就可以針對這一章知識可靈活應用性的特點，改進傳統方式下的課后習題結構，在傳統方式只為學生布置一些與教學內容有關的書面作業的基礎上，再為學生添加一些其他內容，例：讓學生通利用電腦和互聯網自己尋找一些關于“多邊形面積的計算”的趣味視頻進行觀看，并在觀看后將自己的觀后感寫成一篇小論文，再根據視頻內容結合書本知識，仿造書本上的應用題再為自己設計幾道和該章內容有關的應用題并完成。教師通過改變并調整學生課后習題的結構，使學生需要完成課后習題的內容更具挑戰性，在調動學生自我學習能力的同時，增強知識的生活化應用概率。

總之，小學數學生活化教學是提高教學效果的一種有效途徑。教師應結合小學生的特點，圍繞教材與教學目標，通過有效的教學方法，建立數學知識與現實生活的聯系，使學生認識到數學的真正價值，實現學生的全面發展。