關于新形勢下小學四年級數學教學探究

姜師

浙江省溫州市甌海區外國語學校

大部分的小學四年級數學教師經常就是在教學中讓學生進行表面的合作，學生看起來是在進行合作學習，但是真正在合作學習什么教師卻沒有進行了解，同時在平時的教學中留給學生合作的時間也不多，這樣不會讓學生進行深入地學習。在小學四年級數學知識的傳授時還只是一味的對學生進行強行的灌入教學，只注重在課上對知識點的講解，缺乏跟學生的互動溝通，這樣就使學生在課堂學習時陷入沉悶的學習環境，長期的這樣的授課方式會讓學生逐漸失去對小學四年級數學的學習興趣，還會產生抵觸情緒，降低學生對小學四年級數學學習的主動性和積極性，從而大大降低了小學四年級數學的教學質量。

一、在小學四年級數學課堂開展小組合作教學的優勢

在以往的小學四年級數學課堂教學數學教師通常充當引領的作用，學生只是跟著老師走，沒有形成自己的思考，部分基礎欠佳的學生由于厭煩情緒或者是畏難情緒，很容易走神或者是跟不上老師的講課思路，導致聽課效率低下，如果在課堂上開展合作學習，由學生之間制定小學四年級數學學習計劃，互相提問，展開討論以解決問題，這個過程能激發學生的求知欲，充分調動學習思維，分組討論還能培養學生的主體意識，提高他們的小學四年級數學的學習效率。在課堂中引入合作學習，學生將進行積極的討論和發言，同學之間可以互相了解到不同的思考方法，學習如何去解題，掌握正確的學習小學四年級數學的方法和更高效的解題技巧。

二、在新形勢下提高小學四年級教學效果的教學策略

（一）教師要改變傳統教學方式，用創新的方式進行四年級數學教學

教師在教學中要調動學生的積極主動性，讓學生在學習中獲得新的提升。教師應當要以學生為主體，將學習的主動權交還給學生，讓學生自主的去發現問題，探索新的知識，在這樣的學習模式中學生始終處于被動學習的狀態，學習的效率自然不會高。比如當學生學習到平行四邊形和應用題等相關內容時，就可以通過引導的方式提升學生自主學習的能力，通過讓學生動手對簡單平行四邊形進行繪畫操作，學生就可以通過繪畫的過程，對要進行學習的平行四邊形有一個初步認識和空間感，增加了他們對所學內容特征的認識.再通過在課堂上與學生進行互動溝通，提出一些相關問題，引領學生進行思考和回答，通過這樣的方式，能夠快速地激發學生的學習和探索知識的欲望，調動學生學習的熱情和積極性，這樣學生通過自己的分析，掌握更多的知識。

（二）對學生進行合理分組，積極調動學生合作學習的積極性

為了使小學四年級數學課堂的小組合作學習可以更高效的開展，小學四年級數學教師要對小學四年級的學生進行科學且合理的分組，要結合小學四年級學生的心理特點和每個學生的具體學習能力進行分組，只有這樣才能讓每個學生在進行小組合作學習時都能充分調動自己學習熱情，對所學知識都能參與討論、分析、分享學習效果才能使小學四年級數學課堂教學真正達到高效。在小學四年級數學教師在面對如何對學生進行分組時，小學四年級數學教師要考慮所有學生的特點，盡量讓每個小組的學生學習能力都均衡，讓學習能力較強、并且性格比較活潑的學生帶動學習能力較弱、性格比較羞澀的學生，只有這樣合理分組才能確保讓每一個小組中都有表現積極能調動大家一起分享、討論發言，這樣才能讓每個學生都能在小組合作學習中得到小學四年級數學知識的提升。

（三）利用情境教學，培養學生數學生活化意識

小學四年級數學教師首先在教材中就要進行詳細的研究，要在學習中自己將教學方式和教材進行有效的結合，同時在平時的學習中教師要讓學生通過學習獲得更多的提升。平時在學習中教師要多引導學生進行生活的觀察，因為生活中有很多事物都是和數學是有聯系的。教師要讓學生發現生活中的數學問題，這樣才可以進行數學水平的提升。

三、結束語

小學四年級數學教師除了要重視課堂教學高效性和小組合作學習的有效開展，也要重視在四年級數學學習之后的復習，教師可以結合多種方式綜合學生的能力幫助指導學生對所學知識點的復習和歸納總結，幫助學生正在提高小學四年級數學的學習效果。