探討小學數學課堂生活化教學實踐

唐淑梅

湖南省永州市浯溪街道人民中心小學，426100

生活化教學指的是教師通過學生生活中的例子開展教學活動，充分利用學生的生活經驗，幫助理解數學的概念和相應運算。在這一過程中，教學的內容變得更加貼近生活，學生的接受度也會較大程度提高，同時也可以提高數學課堂的教學效率。接下來，本文將在進一步介紹數學課堂生活化的基本概念，舉例說明一些數學課堂生活化的應用方式。

一、生活化課堂的詳細概念和優點

數學像人類許多知識一樣，都是來自于生活，是生活實際的抽象和提煉，也是人們生產工作的經驗。小學數學教師在日常的教學活動中，應該選擇易于學生接受的教學方式，結合生活實際和學生的經驗進行教學，讓學生更好地理解新的數學概念。而生活化課堂正是基于這些而提出來的。學生從生活里走入數學課堂，也會發現自己可以從課堂上再次走入生活，把數學帶入生活。其實，數學和生活本來就是聯系緊密的，數學是非常貼近生活的學科。在很久很久以前，人們開始使用結繩記事開始，數學就開始從生活中慢慢產生原型，并且形成一個龐大的、具有眾多分支的學科。此外，形成生活化的數學課堂也能夠促進師生關系的進步，在課堂上，如果教師多引用生活中的相關實例，使得學生感受到課堂濃厚的親切感，課堂將可以變得更加詼諧輕松，學生與老師的關系自然也更加親切自然。

二、數學課堂生活化的具體表現

1.從生活經驗引入數學知識

既然數學來源于生活，那么學習數學也應該從生活入手。建議在數學教學過程中，充分利用學校的多媒體設備，通過形象生動的生活圖片等形式向學生展示生活中的數學，再從生活中的數學提煉到教學中的數學。其實小學數學的知識相當基礎，在生活中的應用頻率遠遠超過了高中大學的數學應用頻率。所以提起數學，自然要想到數學相關的生活經驗，通過生活經歷來入手數學，更加貼近于小學生認識的基本途徑。例如，在講解加法時，教師并不是一開始就告訴孩子：加法就是基本的四則運算，加法是將兩個數的量合在一起，變成一個數。雖然這是個基礎的概念，但是將僅僅用文字解釋出來，學生更加糊涂了。正確的做法是：教師應該從生活導入，結合ppt 演示，用繪聲繪色的形式向學生展示加法的定義。例如，教師利用生活中常見的例子，1 個粉筆加上1 個粉筆，這現在是兩個了，這個過程就是加法。當然這是最基本的運算。當學生學習到乘法，除法，都可以類比生活中的例子。例如教師扮演店老板，向學生出售糖果，一袋糖果2 元錢，三袋糖果是多少錢？這是整數乘法，此后，如果這袋糖果不正好是2 元，而是2 元7 角呢？如果你購買三袋，將付出多少錢呢？這就涉及到了小數乘法。以此類推，小學中還要學習很多生活中的知識，例如錢幣的加減，時間的加減等等。在小學高年級中，可能還要出現一些相對來說比較難以理解的概念，例如，三視圖，三視圖該怎樣通過生活中的例子讓學生理解呢？這可能需要教師準備教具，或者是利用幾何畫板之類的繪畫軟件，給學生展示真實情況下的不同方向觀看物品所帶來的不同視圖。其實這是因為物品遮擋的關系，教師可以類比生活中的案例，例如一排房子，如果學生從正面看去，后面的房子便遮住了，從左邊看去，右邊的房子便遮住了，但是如果后面和右邊的房子相對較高，那么又不能完全遮住，三視圖的不同便是來源于此。

2.用生活經驗解決數學問題

除了從生活經驗的角度去認識數學，我們很多時候還可以用生活經驗解決數學問題，教師在講課時可以提醒學生注意。例如，在高年級數學中，學生會學習到分數、比例等等。首先分數的概念學生其實可以通過生活經驗來認識，并且通過生活經驗來解決分數問題。例如一個量杯，它有四個杠，往當中加水的時候，水會逐漸淹沒一個個標記，四個標記是均勻的，沒過第一個標記的時候，我們說往這個杯子中加了四分之一的水，沒過第二個標記的時候，我們說往這個杯子中加了四分之二的水。現在換乘一個一模一樣的量杯，這個杯子只有兩個杠，當我們加水沒過第一個杠時，跟另一個杯子中的水量是均等的。這個時候我們就可以說四分之二與二分之一代表的是一樣的量，也就是說四分之二能夠簡化為二分之一，這就是分數的約簡。同樣，在學習比例時，學生可能沒辦法理解，我們可以用影子的長度作為類比，對于并列放置在操場的兩個旗桿，一高一矮，他們的影子長度也是一高一矮，這就是比例，如果高桿子是矮桿的兩倍，那么它們的影子也是如此，高影子是矮影子的兩倍。通過這些類比，其實我們可以讓學生根據自己的生活的經驗去解決數學問題，能夠將生活中的經驗與數學概念聯系起來，在大腦中形成一個映射。

3.將數學知識應用于生活問題

正如成語所言，學以致用。教師鼓勵學生將課堂上學習的知識應用到生活中去，如果學生能夠發現數學知識在生活之中的實用之處，必然會非常開心，并且會對數學產生更大的興趣。在教學實踐中，筆者也有過這樣的經歷，一些學生的數學天分較好，在生活中發現自己的數學應用能力較佳，為此還得到了家長和其他人的夸獎。例如有些孩子曾經特別學習過心算，在生活中處理一些事情時反應敏捷，得到了其它人的贊揚和鼓勵。其實，數學在生活中的用途比比皆是，很多學生甚至容易發現數學的創新型應用，比如小學生在游戲中，在體育運動中都會用到數學，數學基礎好的學生也能在其它方面取得優秀的表現。同時，數學思維的隱形作用也影響孩子的其它方面，比如數學計算馬虎的學生在做事時也容易馬虎，將數學中的嚴謹性帶到生活中，學生同樣可以收獲良多。比如，有些學生在數學計算中常常在進位借位中犯錯，把小數點點錯地方，在生活中也喜歡丟三落四，將雨傘、鉛筆、飯卡、直尺，甚至是書籍忘掉。所以不妨在學生犯錯誤時，以適當的方式提醒他們，在哪些時候要記得提醒自己，不要忘了東西。在關鍵的計算位置，要記得數清楚，記下來進位退位小數點等等。生活中，也不例外，在放學的時候要記好所帶的東西，必要時可以準備一張小紙條。

三、總結

數學有的時候也被人看做是一門藝術，因為生活中處處有數學，數學中處處能窺見生活，將生活與數學巧妙結合起來，并用合適的方法傳授給孩子，這本身就是很有意思的事情。作為教師，讓自己的課堂充滿生活氣息，讓自己教授的東西融入孩子們的生活中，更加能夠體現自己職業的價值所在。