“先學(xué)后教”教學(xué)模式的探索與研究

周小群

四川省南江縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校

新課改標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正能夠掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”作為一種新型的教學(xué)模式，高度契合新課改的目標(biāo)和宗旨，通過(guò)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高其學(xué)習(xí)的效率，將這一新型教學(xué)模式與數(shù)學(xué)課堂緊密結(jié)合，能夠獲取較好的教學(xué)效果。

一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”新型模式的重要意義

先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的新型教學(xué)方式，能夠?qū)W(xué)生，教師和習(xí)題作業(yè)緊密地結(jié)合在一起，學(xué)生可以在教師的有效引導(dǎo)下，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式不僅符合當(dāng)前應(yīng)試教育的要求，而且與新課改的理念相契合，能夠有效提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)向?yàn)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以真正作為學(xué)習(xí)的小主人，形成正確的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)培養(yǎng)師生之間和諧的關(guān)系，不僅能夠有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得滿足，進(jìn)而產(chǎn)生探索知識(shí)的欲望。同時(shí)，我們還應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)理念中的落后思想，教師應(yīng)該在繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀的教育理念的基礎(chǔ)上，不斷改革創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特征和對(duì)學(xué)習(xí)的需求，合理地制定教學(xué)計(jì)劃，在雙向的教學(xué)活動(dòng)中真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

二、具體應(yīng)用

（一）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

合理恰當(dāng)?shù)厥褂谩跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法，不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考完成作業(yè)的能力。數(shù)學(xué)本身就具有抽象性的特點(diǎn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)課本、認(rèn)真完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，充分整合數(shù)學(xué)思維，有利于形成整體性的思維模式。良好的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程都有著非常重要的作用和意義，因此數(shù)學(xué)教師要努力培養(yǎng)學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊思考的習(xí)慣，在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和實(shí)際運(yùn)用能力。

（二）先自主學(xué)習(xí)

在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將當(dāng)堂需要掌握的知識(shí)點(diǎn)提前安排給學(xué)生，并提出幾個(gè)相關(guān)性的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考。在學(xué)生對(duì)新知識(shí)自學(xué)的時(shí)間里，教師可以準(zhǔn)備與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，方便學(xué)生及時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，并標(biāo)出所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。教師在這一環(huán)節(jié)中需要嚴(yán)格把控時(shí)間，不能讓學(xué)生占用太多的自學(xué)時(shí)間，以免使得課堂有效性時(shí)間縮短，不能獲得實(shí)際的教學(xué)效果，教師讓學(xué)生自學(xué)的時(shí)間應(yīng)該把握在十分鐘以內(nèi)是最佳。

（三）以教為輔

在經(jīng)過(guò)讓學(xué)生自學(xué)的環(huán)節(jié)之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，通過(guò)合作探究獲得問(wèn)題的最終結(jié)果，在經(jīng)過(guò)比較學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，或者做練習(xí)題進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。教師可以根據(jù)相關(guān)性的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)不僅能夠有效集中學(xué)生的注意力，而且能夠啟發(fā)學(xué)生的思維進(jìn)行獨(dú)立探究。數(shù)學(xué)教師要充分了解各個(gè)學(xué)生的水平和能力，已經(jīng)掌握知識(shí)內(nèi)容的學(xué)生可以先進(jìn)行講解或者回答問(wèn)題，講解完畢，教師要給予點(diǎn)評(píng)。

（四）當(dāng)堂訓(xùn)練

學(xué)生在經(jīng)過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)之后，對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容有了深刻的理解和把握，進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，能夠加深學(xué)生的印象。通過(guò)習(xí)題練習(xí)，能夠讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平有直觀性的把握，也方便老師布置有針對(duì)性的課后作業(yè)。教師可以根據(jù)學(xué)生的當(dāng)堂表現(xiàn)，適時(shí)調(diào)整后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式作為一種新型的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，并在不斷完善發(fā)展的基礎(chǔ)上，獲取了較好的教學(xué)效果。在后續(xù)的推廣過(guò)程中，教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的知識(shí)、能力和水平，在不斷實(shí)踐和探索的過(guò)程中，讓這一新型的教學(xué)方法能夠真正發(fā)揮出積極作用，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和水平。