小學語文教學激發文本閱讀興趣的有效路徑

王勇

四川省宜賓市高縣沙河實驗小學校 四川 高縣 645151

隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深化，語文不僅擔負著傳承文明、發揚優秀文化的職責，還肩負著培養全面發展的新一代小學生的重任，因此國家、社會、學校、老師以及家長都越來越重視小學語文課程。在小學語文課程中，不論是從應試教育的影響來看，還是從語文這種語言學科的本身特性來說，文本閱讀都在學生平時學習中占據重要的位置，它是提高學生閱讀能力、理解能力的重要途徑，在孩子全面發展的道路上扮演著不可或缺的角色。路漫漫其修遠兮，根據實際調查發現，很多孩子都不喜歡閱讀，只要閱讀上半個小時就開始煩躁，不耐煩。在培養學生形成良好的閱讀習慣的道路上我們還面臨著很多困難，在發展學生閱讀的興趣這方面，我們還有很長的路要走。

一、小學語文閱讀的必要性

閱讀不論是在義務教育階段的語文課程中還是在高等教育階段的語文課稱中都占據著很大的比重，在小學語文的考試中，主要考察的是學生的閱讀能力、表達能力還有對課本的掌握程度，由此可見本文閱讀對于小學生語文學習的重要性。我們在很多方面都需要一定的閱讀能力，然而，小學語文文本閱讀就是孩子們閱讀的起點，如果在小學階段就能培養起對閱讀的興趣將會讓孩子享受閱讀，愛好閱讀。

（一）閱讀是培養孩子表達能力的必由之路，學生自行閱讀時，并不僅僅是在讀，更多的是在閱讀的過程中，通過自己的思考，將文中所表達的思想來理解文章，再通過討論，用自己的語言將文章主要內容表達出來。

（二）讀書百遍，其義自見。學生如果反復地閱讀文本，那么每一次的閱讀都能夠有對文本不一樣理解，這樣有利于鍛煉學生的發散思維能力，當然，這也能夠鞏固學到的知識，把之前老師講課時自己沒聽懂的部分解決掉。

（三）學生通過自己的閱讀，覺得有些地方是寫得非常動人的，從而可能就能夠體會作家的境遇、感情，從而對某個作家進行進一步的了解，例如遭遇、筆觸、風格等，這對孩子拓展知識面、提升寫作能力和審美能力都是非常有作用的。

（四）小學生自主學習的能力薄弱，有時候需要老師循循善誘，然而閱讀就是一個幫助學生自主學習的工具，一方面，小學生的閱讀能力有限，很多小學生閱讀讀本都是注重學生價值觀的培養，而不是注重審美情趣的培養，因此，讓孩子多閱讀，可以幫助他們樹立正確的價值觀，成為未來社會主義的接班人。另一方面，學生在閱讀時，會遇到很多不認識的字，一些學生會是查閱資料，這樣一來就增加了學生的詞匯量，還有一些同學選擇猜這個字的意思，那么孩子的聯想能力就會得到鍛煉。

二、小學語文教學中激發學生文本閱讀興趣的方法

（一）教師范讀

小學生最初對文本感情的理解就是通過語文老師深情范讀實現的，教師范讀時，融入自己對文本的理解，用心體會作者的思想感情，從而能夠在范讀的過程中賦予語言濃郁的感情色彩。用抑揚頓挫的范讀節奏來將作者的感情表達地淋漓盡致，讓學生在老師的范讀下，容易與作者產生共鳴，從而產生想要閱讀的欲望。除此之外，還可以讓學生分角色閱讀或者分組閱讀，調動學生閱讀的積極性。例如，在學習《卜算子?詠梅》（陸游）時，可以讓男生和女生分別閱讀，讓學生在比較中體會到閱讀的樂趣，讓大家在閱讀中體會陸游的愁苦和無私奉獻的精神。

（二）營造良好閱讀氛圍。

小學生的課堂秩序容易被一些小插曲打亂，教師的上課節奏也容易被一些小事情帶偏，小學生比較好動，課堂安靜的狀況很難維持。所有的閱讀活動都一樣，如果缺乏良好的環境和氛圍，那么教師教學將會受到影響。良好的閱讀氛圍能夠提升學生閱讀時的體驗感，在新課改的背景下，教師要樹立正確的學生觀、教師觀和教育觀，首先要和學生建立友好、和諧的良好關系。其次，由于小學生特殊的階段特征，要讓學生閱讀必須要營造一種輕松愉悅的環境，讓孩子們放下心理防線，全身心投入閱讀，享受閱讀。同時，由于每個人的閱讀能力不同，老師要為學生制定差異化的閱讀計劃，讓學生在閱讀時得心應手。

（三）創建適當閱讀情景

情景教學的方法是現代社會比較適用于不同場合、不同年齡階段的的一種新的教學方法。教師通過為學生創建合適的閱讀情景，將學生的情緒帶動起來，讓學生融入到文本所表達的情緒情感中去。在教學活動中，教師可以先從背景音樂、圖片、視頻等陰入，然后提出一些問題，設置懸念。如在學習《竊讀記》一文時，老師可以先問同學們：你們有沒有感興趣的書？又或者是：你們認為竊讀是什么？這類的問題，然后引入文章，再插入一些舒緩的背景音樂，讓學生帶著問題去閱讀。

（四）合理利用學生的質疑心理

小學生思維具有抽象性，他們更容易接受一些生動形象的事物，閱讀也是一樣，通過正確引導學生運用質疑心理去讓他們自己去探究文本的思想情感、文章結構等等，或許比直接告訴他們答案更為有效。其實現在有些家長為了讓孩子更直觀地學習到課本知識，給孩子買了與課本配套的參考書目，這樣就容易讓孩子不愛思考，從而思維能力降低。在教學時，教師要學會提問，懂得提問，知道怎么提問才是啟發學生思維，以學生的興趣為核心，估計孩子們在思考中不斷探索，不斷發現文本中的奧秘。提問并不是越多越好，而是將問題濃縮成精華，在引導孩子思考，這就要求教師在課前做好充分的準備。

總結：興趣是孩子成才的重要原因，小學階段的語文不僅是要讓學生掌握課本上的知識點，最重要的是讓學生保持對語文學習的熱情和興趣，讓學生在學習語文中不斷充實自我，享受閱讀。總之，學生的閱讀興趣可以通過上述幾個方法來激發，希望能為大家提供參考。