千里之行，始于足下
——小學英語“自育自學”課堂教育模式初探

周艷

安徽省合肥市肥西縣上派學區中心學校 安徽省合肥市 231200

百年大計，教育為本。教育是立國之本，一個國家的發展與否、富強與否，也是看教育，教育改革也勢在必行。“自育自學”的課堂模式正逐步實踐開來，它以“自學”為主線，“引導”為基礎，將“育人”與“求知”緊密結合，從“聽、說、讀、寫”四項基本技能出發，將“自育自學”思想融合到對學生基本技能的培養中，在一次次探索中取其精華，合理的運用到小學英語課堂當中，不斷優化和提高課堂教學效率。

一、“自育自學”型教育的實驗現狀

何老的教育理論，從1983 年開始，迄今已走過30 多年，目前這項實驗已在十幾所學校，數百個班級，數千個教師，數萬名學生中開展，得到了廣大師生和家長的認同，收到了明顯的成效，讓學生自己教育自己，讓學生獨立學習，“自育自學”將“育人”與“求知”精密結合，凸顯了對“做人”教育的重視，是一種創新，“自育自學”理論一直在實驗當中，而筆者所在的學校進行的“引導自學”實驗也有幾年的實踐過程。

二、“自育自學”型教育思想在小學英語教學試驗中的步驟和困難

“自育自學”分為以下五大環節：即明確自學重點、圍繞重點自學、討論自學未解、點撥自學得失、鞏固自學成果.

熱身呈現單詞或句子，操練單詞和對話，鞏固學習內容是我們這么多年來，英語教學的常態，一下子讓我們改變這一模式，放手給學生們自學，習得知識，這讓我們措手不及。“引導”的“引”指的是“引導”，“引發”，“引導”的“導”，指的是向導，指導。教師的引導至關重要，自學是學生“自主學習”，“自動學習”，“自覺學習”，“自得學習”，這樣的新型課堂還是要師生配合只是從傳統的“一言堂”變成學生積極參與的課堂。

三、“自育自學”的實踐之路

“千里之行，始于足下”，下面就我在對學生在“聽、說、讀、寫”技能培養的具體實踐和探索。

1.“聽”在過去的教學中，在聽力教學部分，筆者都是直接播放錄音材料，讓學生去聽或做練習，久而久之我發現部分學生在做題時只關注練習，而忽視了聽力整篇材料，也沒有得到聽力技能的提高。在“自育自學”引進我們的課堂后，教師在播放聽力前，創造情境讓學生在一定語言環境中感受語言，形成一種良好的語言思維習慣。例如在六年級上冊中有一個單元是有關職業的對話，課堂伊始筆者先引導學生把聽力材料閱讀一下，讓學生能在整體上對所要聽到的內容，有個大致的印象，再播放錄音，接著就短文提出幾個問題，讓學生思考，再次播放錄音，學生就老師給出的問題作答，老師適時的進行糾正，最后一步請學生對聽力的內容加以復述，通過這樣的三步，老師把大部分的時間交給學生，引導學生自學，讓學生把枯燥的聽力訓練，變成一種挑戰，通過自己的動手去解決問題，體驗到了學習的快樂和成就感。

2.“說”小學英語口語的學習，是整個英語學習過程中的重要環節之一。現狀是，學生為了應試而且口語不作為應試的內容，被視分如命的家長們率先拋開，久而久之，學生們也受家長的影響，逐漸失去對英語口語訓練的堅持，興趣也慢慢擱淺。而作為一名小學教師，而且對于很多是孩子們英語啟蒙的“領路人”的英語教師，我們卻不能對此現象視而不見。我在教學中，利用引導自學的課堂教學模式，做了以下幾點嘗試：第一、朗讀和背誦先行，學生要想學好口語，必須有一定的詞匯和句型的積累，這也是“自育自學”所倡導的理性的啟迪。第二、開展根據“自育自學”中倡導的榜樣激勵“小小演講者”活動，榜樣的的力量是無窮的，這既給了學生搭建了展示的平臺得到了鍛煉的機會，也給一些不敢開口說話的的同學樹立了榜樣。

3.“讀”閱讀是培養學生綜合運用英語能力的重要方式，同時閱讀也是語言學習中的一項重要技能，那么如何有效提高學生的英語閱讀理解能力了，結合“自育自學”教學模式，我開展了以下幾點教學活動，一、積累和歸納，不同場景所需要用到的學習單詞，如服裝類，顏色類，職業里等。二、搜集一些與課堂或與學生生活聯系密切的繪本，讓學生閱讀。三、歸納總結閱讀技巧，學生通過自己的親身閱讀和老師的指導，一起歸納“三步走”的閱讀模式。即第一步通覽全文，第二步結合問題再次精讀課文，第三步再次感知課文，通過“自育自學”中倡導的化整為零，積少成多天天堅持的學習習慣，筆者也建議學生把英語的閱讀變成一種習慣，為以后的英語學習做好鋪墊。

3.“寫”英語書寫能力是指學生根據語境和題目要求，書寫英語表達完整意思的能力，同時寫作能力也是一項綜合技能，在現今的小學英語教學中越來越重要，筆者所在的縣，從現在開始，已將英語寫作納入到小學英語畢業測試中，“冰凍三尺非一日之寒”那么老師對學生們日常英語寫作能力的培養也至關重要，運用“自育自學”的方法，我開展了以下教學方法，首先，要讓學生們樹立信心，“自育自學”提倡讓課堂成為學生自學的學堂。俗話說“有志者事竟成”，學生首先要有信心，不能畏難。其次，古人云，“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀是寫作的基礎，筆者在日常的教學中引導學生多誦讀課文，記憶經典句型，并且鼓勵他們增加閱讀量，通過日積月累讓學生在自然的習得中學到大量的單詞和句子，形成較好的基礎，為寫作打下基礎，這也是“自育自學”論的核心理念，教育就是教學生“自育”，教學就是教學生“自學”。

“自育自學”論提示了教育教學的本質，凸顯了教育教學的原點。通過一節又一節的引導自學課，一步一步的做到了，真正的將課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，“路漫漫其修遠兮”，作為一名新時代的教師我們唯有不斷探索和運用新的課堂教學模式，不斷充實自我，才能成為一名合格的好老師。