如何開展初中生物實驗課教學

王明東

河南省固始縣第九初級中學

一、實驗教學法概述

實驗教學法是充分借助各種實驗器材、藥品試劑、以及各種儀器，在循序實驗要求的前提下，對生物問題進行分析和探究，在這個過程中教師給予學生充分指導，幫助學生順利完成造作。這種方式是迅速提升學生操作能力以及實踐能力的有效方式。同時能夠最大限度的提升學生的生物綜合素質以及學習興趣，并快速進入到新知識的學習中，實驗教學法一般分為演示實習、課堂實驗以及分組實驗幾個方面，在這其中需要教師幫忙操作的是演示實驗，而學生主要是要仔細觀察這些實驗過程，并學習教師的實驗操作方法，掌握其中的要點，這對于學生實驗操作能力效果非常顯著，這也要求教師的演示實驗水平很高，要有豐富的經驗，否則學生在觀察實驗的過程中就會對實驗產生偏差，進而得出錯誤的實驗結論。課堂實驗是側重于對某些知識點的驗證而進行的實驗，重視的不是實驗過程而是實驗結論。分組實驗主要是讓學生操作實驗，獲得實驗經歷，鍛煉實驗能力的。課外實驗是讓學生在課下自主完成的實驗，可以是在教師的指導下完成，也可以是在家長的幫助下完成，主要是為了鍛煉和培養學生的自主學習能力。

二、初中生物教學中實驗教學法的應用

（一）理論結合實踐，培養動手能力

在初中課堂上，生物教學需要實踐與理論相結合，必須要全面提升學生的動手操作能力，教師通過科學的方式，激發學生對于實驗的興趣，提升學生主動學習的熱情，從而強化其對知識的記憶，深化理解，這樣學生在實驗可以獲得更多的樂趣，這與傳統枯燥無味的純理論教學相比，趣味性強，教學效果強。教師應該充分利用這種教學方式，全面提升初中生物教學的整體教學效果。例如，在做“細胞觀察實驗”時，教師應該首先向學生解釋如何獲取洋蔥表皮細胞，同時將顯微鏡的正確使用方法傳授給學生，然后組織學生進行洋蔥表皮細胞的實驗觀察，鼓勵學生針對自己不懂的問題進行提問，或者是提出自己的看法，發現錯誤教師要及時進行糾正，協助學生將實驗順利完成，這樣不僅充分調動了學生對生物實驗的興趣，培養學生自主學習的能力，而且還營造了一個和諧的課堂氛圍，做到了教學的公平、民主，當然在初中生物教學中，實驗時間不同，因此教師需要根據實際的教學需求，靈活選擇實驗教學的方法，最為關鍵的是一定要幫助學生牢固的記住實驗步驟和方法，增強學生的實踐操作能力。

（二）獨立完成實驗，發揮主體作用

進行生物實踐操作的時候，教師還要注意積極鼓勵學生進行實驗的自主設計，并積極拓展教學實驗內容，合理的選擇一些課外實驗，為學生創造更多自由想象和發揮的空間，給予他們鼓勵，讓他們能夠有信心獨立完成實驗，在這個過程中，首先教師明確實驗目的，要求他們全面仔細的進行觀察，并鼓勵學生積極進行實驗經驗的總結，得出結論，學生主體地位得以凸顯，教學效率也隨之提升。比如：進行濕生蟲的生活環境。這個課外小實驗十分典型，其特點就是要讓學生到室外，去大自然中去觀察，這是決定實驗成敗的關鍵，所以教師明確實驗目的之后，帶領學生到大自然中尋找濕生蟲，并觀察其生活特性和生存環境，雖然這樣的教學方式會占領一定的教學時間，但是從長遠角度來看，對于學生的發展是非常有利的，遮掩的教學方式在美國十分流行，實驗的過程十分重要，在這個過程中，教師必須要積極鼓勵學生進行實踐創新，學生通過實驗，能夠將實驗過程中的知識充分挖掘出來，這比一味灌注知識的教學效果明顯得多。

（三）融入生活元素，拓展知識視野

初中生物教學中，教師除了以上兩點需要進行之外，還應該積極將生活元素融入到實驗中去，豐富學生的知識結構，提升學生理論結合實踐的能力，從大量的教學經驗來看，實驗教學法與生活實際的結合，可以快速提升學生學習的效率，激發學生學習興趣，達到提升教學效率與教學質量的目的。同時，加強實驗教學的生活性，不僅能夠有效調動學生實驗參與積極性，而且能夠全面提高生物實驗教學的效率。比如：在“關于植物呼吸作用”的教學中，教師可以將實驗條件設置為日常生活中最常見的“水果保鮮”，然后組織學生以小組形式設計實驗，引導他們結合各自生活經驗設計最佳的水果保鮮方法，并對不同小組的保鮮效果進行對比分析，讓他們自主思考影響植物呼吸作用的因素，最后在筆者的引導下總結出水果保鮮的最佳條件為“濕度合理、低氧低溫”。

三、結束語

在初中生物教學中，教師秉持一生為本的原則，結合生物教學的目的，綜合采用教學方法，提升教學效率，這是現階段初中生物教師必須要具備的素質，也是他們應該意識到的一點，另外，從目前我國初中生物教學現狀來看，實驗教學發對于教師突破傳統教學思維的桎梏，激發教學潛能，有著非常有效的作用。本文基于這問題進行了幾方面分析，希望能夠為初中生物教育工作者提供一些建議和參考。