淺談傳統(tǒng)文化與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

陳新迎

中華傳統(tǒng)文化中最濃的一筆就是我們的漢字文化，我們的漢字歷經(jīng)千年的演化流傳到現(xiàn)在，其中包含的內(nèi)容太豐富多彩了，所以理解中華文化中漢字的發(fā)展及其演化過(guò)程，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)會(huì)起到非常大的作用。漢字從甲骨文開(kāi)始到現(xiàn)在，一直和象形密不可分，如果不理解漢字的產(chǎn)生及其演化過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中只是機(jī)械地要求學(xué)生死記硬背，很難取得預(yù)期效果。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，漢字的教學(xué)，也就是識(shí)字的教學(xué)是非常基礎(chǔ)性的。如何提高小學(xué)生的識(shí)字量?如何提高小學(xué)生的師資水平？特別是擴(kuò)充小學(xué)生的識(shí)字量，也是十分令小學(xué)語(yǔ)文老師頭疼的一個(gè)問(wèn)題。因?yàn)樾W(xué)生語(yǔ)文的識(shí)字量不僅關(guān)系到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)本身，還會(huì)涉及到其他各門(mén)學(xué)科。識(shí)字量高的小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)性好，他的理解能力就強(qiáng)，相應(yīng)地，他在學(xué)習(xí)其他課程的時(shí)候可以更好、更快地理解老師所講授的內(nèi)容。所以對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，如何提高識(shí)字量就成為老師們的重中之重了。雖然現(xiàn)在都是大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)之后到小學(xué)去當(dāng)語(yǔ)文老師，但是如果這些大學(xué)生們沒(méi)有接觸更好的傳統(tǒng)文化知識(shí)，或者說(shuō)得具體一點(diǎn)，對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化當(dāng)中漢字的演化演變規(guī)律沒(méi)有一些了解的話，那他們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中是很難抓住小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)規(guī)律，很難更好地為教學(xué)服務(wù)的。有些小學(xué)語(yǔ)文老師只是機(jī)械地要求學(xué)生死記硬背、機(jī)械似的重復(fù)練習(xí)，每天寫(xiě)多少個(gè)字，每個(gè)字寫(xiě)多少遍，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)哪一個(gè)學(xué)生某一個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了，不去仔細(xì)地考量探究小孩子寫(xiě)錯(cuò)的原因，而是機(jī)械地要求他們一個(gè)字寫(xiě)上十幾遍、幾十遍，甚至上百遍的都有。從短期來(lái)看，這種措施也可能會(huì)快速地提高學(xué)生的識(shí)字量。但是學(xué)生們并不明白某一個(gè)字為什么這樣寫(xiě)，學(xué)生不明白自己為什么經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)，或者不知道寫(xiě)錯(cuò)的原因在于沒(méi)有理解漢字是怎么樣演化過(guò)來(lái)的。學(xué)生們也不知道、不理解漢字實(shí)際上是我們勞動(dòng)人民在生活實(shí)踐當(dāng)中慢慢總結(jié)出來(lái)的。所以小學(xué)語(yǔ)文老師要利用好或者說(shuō)研究透中華傳統(tǒng)文化，研究透中華傳統(tǒng)當(dāng)中漢字的演化對(duì)于提高教學(xué)效率是比較有幫助的，對(duì)提高學(xué)生識(shí)字水平也是非常有幫助的。每一個(gè)筆畫(huà)，每一個(gè)字，它的形成背后都有一定的故事。如果老師深入去了解研究這些故事，這些也是漢字形成的過(guò)程。一方面是大大降低了小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)難度，另一方面是讓學(xué)生避免重復(fù)機(jī)械地犯錯(cuò)，這個(gè)問(wèn)題也能夠很好地避免和解決。因?yàn)樾W(xué)生一旦理解了、知道了這個(gè)字為什么這樣寫(xiě)，知道了這個(gè)字、這個(gè)筆畫(huà)是怎么來(lái)的，他們就不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)了，或者說(shuō)不會(huì)屢次犯錯(cuò)，不會(huì)屢錯(cuò)屢犯。有一個(gè)外國(guó)人寫(xiě)過(guò)一本書(shū)叫《漢字王國(guó)》，這本書(shū)就是從不同的角度闡釋了漢字的產(chǎn)生和演化過(guò)程，語(yǔ)言也非常好，可以讓學(xué)生們適當(dāng)?shù)厝プx一讀看一看。一個(gè)外國(guó)人也對(duì)我們的中華文化研究得這么透，這對(duì)我們中國(guó)教語(yǔ)文課的老師來(lái)說(shuō)，是個(gè)非常值得反思或者說(shuō)值得我們學(xué)習(xí)的問(wèn)題。總之，傳統(tǒng)文化和語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系非常密切，最重要的問(wèn)題，或者說(shuō)最基礎(chǔ)的問(wèn)題，就是理解大眾漢字的演化過(guò)程和演化規(guī)律，能夠幫助我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)，特別是識(shí)字教學(xué)當(dāng)中起到很好的作用。

第二個(gè)問(wèn)題，我想談一下在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，處理好古詩(shī)和語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系。當(dāng)然，語(yǔ)文教材當(dāng)中也都設(shè)計(jì)了一些古詩(shī)，但是語(yǔ)文教材設(shè)計(jì)的古詩(shī)是從總體上考量的。作為語(yǔ)文教材來(lái)講，不可能涉及過(guò)多的古詩(shī)，但是作為小學(xué)語(yǔ)文老師要知道，要想學(xué)好語(yǔ)文，閱讀大量或者說(shuō)背誦大量的古詩(shī)、文言文對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)非常重要。小學(xué)生語(yǔ)文起步階段離不開(kāi)背誦大量的文言文和古詩(shī)，這些文言古詩(shī)也是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文非常好的材料。這些古詩(shī)朗朗上口，有押韻，有韻律，相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較簡(jiǎn)短，語(yǔ)言比較優(yōu)美，文字高度精練。特別是現(xiàn)在流傳下來(lái)的這些古詩(shī)，都是經(jīng)過(guò)歷代時(shí)間的洗禮，可以說(shuō)都是古代文學(xué)作品中精華中的精華。利用好這些古詩(shī)，讓學(xué)生愛(ài)上古詩(shī)，愛(ài)上背誦古詩(shī)，從背誦古詩(shī)當(dāng)中慢慢地感悟語(yǔ)文語(yǔ)感，甚至愛(ài)上做古詩(shī)寫(xiě)古詩(shī)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，或者說(shuō)對(duì)于提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)起的作用非常大。讓小學(xué)生愛(ài)上古詩(shī)也并不是一件非常難的事，比如班級(jí)可以組織一場(chǎng)古詩(shī)背誦比賽，甚至可以組織一些寫(xiě)詩(shī)比賽。總之，只要能提高小學(xué)生興趣的一些舉措，都可以嘗試著來(lái)用一用。另外，讓學(xué)生多背古詩(shī)多寫(xiě)古詩(shī)，不僅能夠提高小學(xué)生的古文素養(yǎng)，對(duì)于將來(lái)初中高中階段文言文的學(xué)習(xí)有非常大的幫助。

語(yǔ)文是母語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好我們的母語(yǔ)從一開(kāi)始就要和我們的傳統(tǒng)文化緊密結(jié)合起來(lái)。從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始就重視，可謂一箭雙雕，既有利于發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也有利于語(yǔ)文教學(xué)。