“新工科”背景下的視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程思政建設(shè)

秦慧敏

引言

為深化工程教育改革與發(fā)展。2017年2月教育部推進了高校新工科建設(shè)，所謂新工科專業(yè)，就是利用智能制造、云計算、人工智能、機器人等新技術(shù)對傳統(tǒng)的工科專業(yè)進行升級改造。相對于傳統(tǒng)的工科人才，未來新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟需要的是實踐能力強、創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才。理工科學校歷來注重專業(yè)技能的訓練，在思政內(nèi)容與專業(yè)課程的融合方面重視程度不夠，而在“新工科”教學建設(shè)中，對課程思政教育提出了新的要求。大學生的思想政治水平與專業(yè)技能發(fā)展，創(chuàng)業(yè)就業(yè)等方面息息相關(guān)。因此，在“新工科”背景下，需要注重專業(yè)課程與思政教育的融合，在提升大學生專業(yè)水平的同時，幫助學生樹立正確的價值觀和政治方向。

一、“新工科”建設(shè)中大學生思政教育中存在的問題

目前，在高等教育中，為追求高分數(shù)、高升學率，高就業(yè)率，學校更偏重于對學生進行專業(yè)知識的教導(dǎo)，相對減弱了思政教育教學的力度。隨著學生的學習任務(wù)日益增多、學習壓力日漸增大卻無處發(fā)泄，導(dǎo)致一些思政素質(zhì)不夠高的學生，出現(xiàn)逃課、打架斗毆、頂撞師長等惡劣行為。從視覺傳達設(shè)計專業(yè)學生來看，一些學生面臨著家庭壓力和社會壓力，以自我為中心，團隊協(xié)作能力差，遇見專業(yè)問題容易出現(xiàn)焦慮、抑郁等心理疾病。學生課余時間接觸網(wǎng)絡(luò)的時間較多，對于網(wǎng)上的負面新聞缺乏一定的辨識度。因此將思政教育融入到視覺傳達設(shè)計專業(yè)課堂教學當中，就顯得尤為重要。

二、推動視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學與思政教育的融合

課程思政要充分挖掘?qū)I(yè)課程中蘊含的德育資源和思政教育元素，應(yīng)用型地方高校尤其是以工科為主的高校，專業(yè)課程融入思政教育和“新工科”人才培養(yǎng)的重要切入點和聚焦點在于工程倫理教育。堅守課堂教學主渠道，使專業(yè)課程與思政課程形成協(xié)同效應(yīng)。課堂教學是思政教育的主陣地。在課堂上需要因事而化、因時而進、因勢而新。不僅僅需要教授學生習近平新時代中國特色社會主義思想，還要結(jié)合時事，結(jié)合專業(yè)實踐，為學生打造一個生動且真實化的課堂，讓學生感同身受，切實感受到中國特色社會主義的巨大成果和中華民族的偉大復(fù)興，還要讓學生深刻體會習近平總書記為人民謀幸福、為民族謀復(fù)興、為世界謀大同的使命情懷，從而把理性認同與情感認同統(tǒng)一起來，真正讓新時代中國特色社會主義思想融入信仰、鑄入靈魂，讓學生樹立中國特色社會主義共同理想，為中華民族的偉大復(fù)興和中國夢的實現(xiàn)而奮斗。作為高校專業(yè)課教師，不僅要注重對學生專業(yè)知識的傳授，還要在傳授學生專業(yè)知識的過程中有選擇的將專業(yè)知識同思政知識有機結(jié)合，潛移默化，幫助學生樹立正確的價值觀，使學生成為符合“新工科”建設(shè)要求的德學兼修、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)卓越工程人才，使其都能夠成為新時代中國特色社會主義建設(shè)的智力支撐。推動思政課與各專業(yè)課的融合，外連專業(yè)技能，內(nèi)連思政教育，結(jié)合各高校實際情況，進行進一步改革創(chuàng)新，使專業(yè)課程與思政課程形成協(xié)同效應(yīng)。

視覺傳達設(shè)計專業(yè)在新工科的課程建設(shè)中，充分結(jié)合課程思政的指導(dǎo)思想，以《數(shù)字化影像設(shè)計》課程為先導(dǎo)，引入課程思政內(nèi)容利用新媒體技術(shù)，推動專業(yè)課程與思政課程的融合。在當代新媒體技術(shù)已經(jīng)成為我們無法脫離的環(huán)境，面對互聯(lián)網(wǎng)的信息轟炸，課程內(nèi)容與課程作業(yè)上注重團隊協(xié)作，致力于挖掘教育信息化時代為思政教育帶來的機遇。另外，迅速適應(yīng)傳媒新時代飛速變換的信息，保持思想上的前瞻性和機敏性，及時發(fā)現(xiàn)準確分析大學生群體的意識形態(tài)變化，幫助學生正確樹立“四個意識”。最后，要廣泛的接收和借鑒教育信息化時代的新思想和新潮流，取用適宜，進一步推動信息技術(shù)與高校思政教育的深度融合，推動專業(yè)課程教育與思政課程教育的融合。

在“新工科”建設(shè)中，高校思政課程需要進一步改革創(chuàng)新，要注重思政課程與專業(yè)課程的深度融合，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)具有學科交叉能力、數(shù)字化思維和跨界整合能力的復(fù)合型“新工科”未來卓越工程人才。