師愛澆灌學生成長：高中班主任德育工作探析

許林

安徽省肥西縣第三中學

一、引言

作為素質教育中的重要組成部分，德育教育所涉及的內容和形式相對比較復雜，同時該環節教育需要投入大量的時間和精力，要想體現德育工作的有效性，學校和老師必須要加強聯系和互動，明確現行時代背景之下德育工作的新內容、新標準和新要求，保障工作的針對性和有效性。

二、轉變教師德育觀念，尊重學生主體地位

我國素質教育和新課程改革明確強調學生才是學習過程中的主體，老師需要扮演組織者和引導者的角色，將課堂的主動權和選擇權交給學生，讓學生在自主實踐和學習的過程之中樹立主人翁意識，真正的意識到個人的主體價值和作用。其中德育工作需要以學生為中心，盡量避免簡單知識的灌輸，而是需要加強與學生之間的互動，構建良好的師生關系。首先老師需要了解教學的核心要求，尊重學生，理解學生，包容每一個學生，結合學生在學習實踐過程之中的真實情況進行針對性的教學。其中高中生的社會生活實踐經驗有了一定的積累，正處于個人的青少年階段，因為個人心智發展還有待成熟，自我控制能力相對較差，是非判斷能力有待提升，因此難以避免會存在許多的錯誤。老師必須要以正確的引導為主題，站在客觀全面的角度意識到每一個學生的優點和不足，盡量避免簡單的批評，而是需要找出學生犯錯的原因，從而進行相應的教育，只有這樣才能更好的體現高中班主任德育工作的本質要求和內涵。

三、挖掘德育教學工作方法

老師所采取的教學策略和教學手段會直接影響實際的教學質量和教學水平，為了保障各項教學實踐活動的順利開展，高中班主任必須要深入挖掘不同的德育教學工作方法，明確學生的個性化發展要求，保障德育工作的順利落實。首先班主任需要做到與時俱進，保障思想和行為的同一性，積極的擺脫傳統德育思想，明確德育工作各項環節的核心要求，積極的營造開放自由的教育教學環境，調動學生的參與積極性，讓學生能夠在老師的引導之下主動學習最先進的理念，真正的實現個人思想觀念與社會主流思想觀念的同步性，提高學生的社會適應能力。其次，老師需要做到以身作則，學會規范個人的言行舉止，樹立良好的榜樣，只有這樣才能夠保證學生產生一定的學習熱情。

在日常班級管理實踐的過程之中，班主任需要樹立良好的德育形象，采取循序漸進的形式對學生進行引導，結合學生在日常學習過程中的綜合行為，潛移默化的影響學生、引導學生和鼓勵學生。其中班級班風的建設尤為關鍵，大部分高中生的社會適應能力比較強，同時外部環境對學生的影響比較明顯，如果能夠通過班風的建設對學生進行引導，那么就可以充分發揮環境潛移默化的引導作用和價值。老師需要根據學生的學習能力和學習環境積極的對學生進行鼓勵，有一部分學生的自我控制能力相對較差，沉迷于網絡游戲，在課堂學習的過程之中非常容易出現出小差的現象，無法集中個人的注意力接受老師思想道德上的教育。對此老師需要調整后期的教學方向和教學內容，選擇學生比較感興趣的教學內容和學生進行有效的互動，以此來保障教學資源的優化利用。

四、德育結合實踐創設德育活動

德育工作所涉及的內容比較復雜，是一個系統性的工程，老師需要在完成前期理論知識傳授之后積極開展不同形式的實踐教學活動，鼓勵學生進行主動的實踐，讓學生在自主學習的過程之中主動得接受優秀思想文化的熏陶，學會自我調整和自我教育，提高個人的綜合素養。德育工作的優化不僅以理論教學為主題，還要求班主任在教學實踐是開展不同形式的戶外活動，加強德育教育與文化課教學之間的聯系，采取差異化的教學策略和教學手段鼓勵學生進行主動實踐，實現學生綜合和動手能力和水平的提升。老師只需要站在宏觀的角度，根據學生在學習和實踐過程之中的綜合表現對后期的教學方法進行相應的調整，以此來體現學生的主體地位，保障學生在德育活動參與的過程之中實現個人綜合素養的提升，掌握德育學習的精髓和技巧。

五、結語

在新的時代背景之下，高中班主任德育工作的外部環境產生了一定的變化，為了體現該工作的有效性和針對性，老師在德育教育工作實踐的過程之中必須要專注的工作的重點和內涵，明確新時代背景之下德育工作的實質要求，對后期的教學內容和教學環節進行相應的調整，更好的體現學生的主體價值和作用。