初探小學(xué)低段語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇

林鴻月

海南省三亞市第五小學(xué)

在小學(xué)教育中，語(yǔ)文教學(xué)是非常重要的部分，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言交流和閱讀理解能力有很高的促進(jìn)作用。為了更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文采取綜合性學(xué)習(xí)的方式。通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，多學(xué)科教師相互溝通，讓語(yǔ)文教學(xué)融入更多的課外知識(shí)，優(yōu)化了學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)模式，給學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)空間。通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠參與到更多的活動(dòng)實(shí)踐中，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握更加牢靠，為未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本特征

開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。但傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)忽略了對(duì)語(yǔ)言本身的學(xué)習(xí)，知識(shí)的傳授過(guò)于形式化。綜合性學(xué)習(xí)則將多學(xué)科聯(lián)系在一起，真正地體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。綜合性教學(xué)有著個(gè)性化、生活化、經(jīng)驗(yàn)性、合作性、綜合性等特征。

（一）個(gè)性化 在語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的特性。學(xué)習(xí)的動(dòng)力是興趣，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，這樣才能讓學(xué)生更好地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，展現(xiàn)自己的能力。綜合性學(xué)習(xí)是多學(xué)科的聯(lián)系，并不僅局限于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠選擇自己感興趣的知識(shí)面學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的理解和研究不斷提升自我，充分展現(xiàn)出自己的個(gè)性。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也更加深入。

（二）生活化 對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，最后都要運(yùn)用到實(shí)踐中，只有經(jīng)受住實(shí)踐的考驗(yàn)，才是有用的知識(shí)。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)也要在平日的生活中得到應(yīng)用，同實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，讓學(xué)生興趣缺乏。但綜合性學(xué)習(xí)改善了這種狀況，由于多學(xué)科的融合，知識(shí)體系由單一變得多樣化，這同生活實(shí)際產(chǎn)生了關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更深入地了解生活。隨著語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，語(yǔ)文知識(shí)在生活中的運(yùn)用會(huì)更加熟練，生活閱歷也會(huì)促進(jìn)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得良性發(fā)展。

（三）合作性 在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。由于每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不同，取得的成績(jī)也各有優(yōu)劣。綜合性學(xué)習(xí)改善了原有的教學(xué)方式，不僅拓展了學(xué)科知識(shí)，而且教師同學(xué)生的地位獲得改變，交流方式越來(lái)越多，師生間能夠更好地進(jìn)行合作，讓語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍更加和諧。同時(shí)學(xué)生之間的協(xié)作關(guān)系也得到改善，更好地完成語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，共同提高語(yǔ)文水平。

二、如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

（一）在教學(xué)中融入寫(xiě)作和口語(yǔ)練習(xí) 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是為了對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生灌輸有用的語(yǔ)文知識(shí)。但傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方式過(guò)于單一，教師在課堂教學(xué)上沒(méi)有更好的教導(dǎo)方法，一直以課本教材為主，根據(jù)原有的經(jīng)驗(yàn)在課堂上進(jìn)行知識(shí)的講解。由于教師掌控了課堂節(jié)奏，學(xué)生只能被動(dòng)接受，既缺乏有效的交流，也沒(méi)有相應(yīng)的課堂寫(xiě)作，這對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是很不利的。綜合性學(xué)習(xí)改善了原來(lái)的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生獲得更有效的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)該將口語(yǔ)練習(xí)和寫(xiě)作融入教學(xué)中，同學(xué)生進(jìn)行有效交流，口語(yǔ)練習(xí)可以提升學(xué)生的交流能力，寫(xiě)作則鍛煉學(xué)生的讀寫(xiě)能力。只有這樣，才能讓學(xué)生的素質(zhì)獲得綜合性發(fā)展。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，提升綜合性學(xué)習(xí)有效性 語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活，也用于生活，因此，為了提升小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效性，教師需要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活來(lái)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，在生活的空間里學(xué)習(xí)語(yǔ)文、使用語(yǔ)文，以此來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，以及提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。針對(duì)這一方面，教師可以采取以下幾個(gè)方面的措施：

第一，在日常生活中有不少節(jié)日，比如說(shuō)母親節(jié)、端午節(jié)等，教師在講授與節(jié)日相關(guān)的課程時(shí)，可以融入節(jié)日來(lái)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，并且在其中補(bǔ)充一些課外相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)這一形式的采取，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，而且也有利于拓展學(xué)生的知識(shí)層面。第二，中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，而語(yǔ)文作為接觸傳統(tǒng)文化的主要學(xué)科，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以充分利用地域文化結(jié)合課文來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)得到良好的開(kāi)展。

（三）開(kāi)展閱讀經(jīng)典活動(dòng)，提升學(xué)生閱讀能力 無(wú)論是在哪一階段的學(xué)習(xí)中，一節(jié)課堂時(shí)間大約是45 分鐘，要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多方面能力這一目標(biāo)，如果僅僅依靠課堂時(shí)間是遠(yuǎn)不能夠?qū)崿F(xiàn)的，還需要充分利用課外時(shí)間。與此同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出學(xué)生要多閱讀經(jīng)典名著、優(yōu)秀文學(xué)作品等。因此，在提升小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有效性的過(guò)程中，教師要結(jié)合課內(nèi)的學(xué)習(xí)和學(xué)校對(duì)學(xué)生經(jīng)典閱讀的考核要求，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展專題性課外閱讀，圍繞一個(gè)主題確定閱讀內(nèi)容，以此來(lái)開(kāi)展綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

（四）緊扣單元目標(biāo)，豐富課堂組織形式 綜合性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式不同，不再是中規(guī)中矩的課堂，而是教師在教學(xué)過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生在不斷的探索過(guò)程中采用豐富多樣的教學(xué)形式，按照小學(xué)語(yǔ)文教材的由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的編排原則，因材施教地進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、總結(jié)過(guò)程。如在課堂中開(kāi)展一些游戲，還可以根據(jù)不同課型，采用競(jìng)賽、辯論、演講等活動(dòng);在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就可將學(xué)情與時(shí)代接軌，盡量選取貼近學(xué)生生活與認(rèn)知能力的解讀方式與參與形式，輔助多媒體進(jìn)行背景構(gòu)建，輔助學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。而緊扣單元目標(biāo)來(lái)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以說(shuō)是一種更貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知特點(diǎn)的一種開(kāi)展方式。這就要求教師要準(zhǔn)確熟練地把握單元內(nèi)容，并用于綜合性實(shí)踐活動(dòng)中去，讓每個(gè)單元的綜合性學(xué)習(xí)都成為單元知識(shí)的再造、拓展和升華。

三、結(jié)語(yǔ)

綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為新課程標(biāo)準(zhǔn)之下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成內(nèi)容，這一學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在于語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力方面，而在于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的利用、需要和開(kāi)發(fā)。為此，教師作為課堂的引導(dǎo)者，要立足語(yǔ)文教材，合理利用課堂教學(xué)，在此基礎(chǔ)上提升小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效性，從多個(gè)方面入手來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生多個(gè)方面得到進(jìn)步與發(fā)展。