論小學語文教育中創新思維的培養和教學模式探索

殷彥春

一、目前的小學語文教育現狀

1.小學語文教育單純追求成績提高和能力提升

小學語文課程在眾多課程中屬于基礎性課程，直接關系到其他課程的學習以及學生德、智、體、美、勞的全面發展。而現如今大多數小學語文教育的問題是非常嚴重的，許多老師和家長單純地追求學生成績的提高和能力的提升，對于語文這一門學科往往并不太重視。

2. 小學語文教育模式固化與思維局限性

小學語文教育形式固化現象嚴重，目前許多小學教師在語文教學形式上墨守成規，在語文內容學習上也只注重表面而忽略其實質。多數教師都存在教學模式概念不清的問題。對于小學語文教學缺乏系統性總結，語文教學反思不到位。但是時代的進步和社會的發展不斷地對語文教育提出新的要求，如果學生一味地囫圇吞棗學習知識，不僅使學生對語文學習產生抵觸心理，而且還會使學生步入歧途。

二、小學語文教學中的創新思維

1. 創新思維

創新思維是指以突破傳統觀念禁錮的思維方式與研究手段解決某一特定問題的行為過程。通過提出全新的解決方案，產生新的、獨特的、有意義的研究成果。

2. 創新思維的培養

“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立……”從梁啟超先生的言語中可知，少年乃強國的源泉，是國家棟梁之才的儲備力量，而創新則是少年進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。

小學教育階段，學生的思維方式逐漸形成，對待事物的認知有了自己的想法，有自己的主見，可以獨立評判事情的正確性與意義。此階段正是塑造其發散性思維的良好時機，切不可禁錮孩子們的思想，實行灌輸式教學；應培養學生的創造意識，并做正確引導，激發小學生的創新思維，有利于少年心智的發展。

3. 如何培養創新思維

（1）良好的授課環境

教師與孩子的關系需要改變，從傳統的師生關系逐漸轉變為孩子們的好朋友，教學過程中的語言、語氣、語調與神態等要符合孩子們的心理年齡，讓學生易于接受，沒有距離感。在此基礎上，調動學生的積極性，讓學生擁有去思考的動力，鼓勵每一個孩子的任何想法，并做正確引導。此教學模式將改善傳統的教學模式死板的課堂氛圍，可以有效地改善學生的創新思維。

（2）鼓勵學生質疑

課堂授課過程中，可以設置一些符合情境的小問題，并鼓勵學生大膽質疑，積極探討，甚至可以現場舉辦辯論賽，如此“百花斗艷”會使學生在解決問題時獲得新知識，促進學生發散性思維的發揮，擁有探索新知識的全新動力。同時，長期的質疑、討論會讓學生們在討論中發現自己想法的不足，使學生的思維更加成熟縝密，并有趨好的態勢。

（3）培養實踐能力

在整個教學過程中，應該讓學生有更多地接觸實踐的機會，在實踐過程中，通過練習、觀察、討論等過程，使學生養成動腦動手的好習慣，同時也可以從實踐中汲取知識和經驗，從而有效地激發學生的創新意識。

（4）培養想象力

在教學過程中，教師可以率領學生分析鑒賞課文，根據教材展開豐富的聯想，從而加深學生對課文的理解，培養學生的想象力，提升學生的思維能力。

經濟全球化時代急需創新型人才，國家的前途、民族的希望更需要創新型人才。在小學語文教育中培養學生的創新思維能力的方式與途徑是多種多樣的，創新無處不在，要給學生留出足夠的空間，不斷激發學生的創新欲望，使學生得到充分發展。

結語

新的一代孕育著民族的希望，孩子對于一個民族、一個國家、一個家庭都可謂肩負著未來的命運。小學語文作為最基礎的學習科目，在學生學會生活認識社會中扮演著舉足輕重的作用。正如鄧小平同志說過，“教育要從娃娃抓起”，為了幫助每一個孩子實現成才夢，為了幫助每一位家長實現望子成龍望女成鳳的渴望，小學語文教育的改革勢在必行。總之，我們提倡學生德、智、體、美、勞全面發展，這就要求每一個教育工作者真正從學生的角度出發，尊重學生天性，順應學生的發展規律，讓教育真正成為一項育人的事業。