冰心兒童散文的創(chuàng)作特色探析

馮敏潔

“兒童散文”，即專為兒童讀者創(chuàng)作的散文。冰心的兒童散文基于其“愛的哲學(xué)”，而又直接構(gòu)成其中的“童真”主題，但亦無法全然擺脫“母愛”“自然”的影子，而亦構(gòu)成了一片“真善美”的天地。在此關(guān)于冰心兒童散文的整體基調(diào)論述之外，對其創(chuàng)作特色的更詳細(xì)分析則應(yīng)據(jù)其以《寄小讀者》和《小橘燈》為主的散文文本的具體內(nèi)容，分列“生活擷取，景情細(xì)膩”“愛之縈繞，溫暖親切”“美之感化，積極向上”此三方面。

一、生活擷取，景情細(xì)膩

冰心長達(dá)八年的童年生活皆在煙臺海濱度過，大海給予了她最初的藝術(shù)熏陶，其自身亦言：“一提起煙臺，我的回憶和感情就從小四方八面涌來?！币虼?，在兒童散文著作里，其善于在敏銳的感知力下擷取生活中的片段，同自身的情感波瀾相編織，得到情景交融而表達(dá)細(xì)膩的效果，而這恰是對少年兒童最好的生活啟迪與情感指引。

她的著名兒童散文《小橘燈》便是其對十二年前春節(jié)前夕一件小事與自身所居住的重慶郊區(qū)歌樂山山上一隅環(huán)境的結(jié)合，生活擷取之細(xì)亦更突出表現(xiàn)為其對門口賣水果、花生與糖塊的攤子的納入。除此，《寄小讀者》的《通訊十六》中寫道：“我無意中看到同舟眾眾人，當(dāng)倚欄俯視著船頭飛濺的浪花的時候，眉宇間似乎都含著輕微的凄惻的意緒”“到了威爾斯利，慰冰湖更是我的唯一的良友……隨手拾起一片湖石，用小刀刻上‘鄉(xiāng)夢不曾休，甚惹閑愁’兩句，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋入湖心里，自己便頭也不回地走轉(zhuǎn)來”。此皆是對自己生活中小事片段的采擷，加之對諸如“倚欄俯視”“飛濺的浪花”“輕微的凄惻的意緒”此類細(xì)節(jié)的細(xì)膩刻畫與在小石上刻寫思鄉(xiāng)詩句再拋入湖底象征思鄉(xiāng)情不滅的情感思想的細(xì)膩傳達(dá)，而使情感感受力敏銳的小讀者能夠深入體會，進(jìn)而生成同樣敏銳的生活觀察力與更加敏銳的情感感受力。

二、愛之縈繞，溫暖親切

一個善于發(fā)現(xiàn)和體味生活的人，一個能夠?qū)⑸钪械男∈虏蹲角矣涗浵聛聿⒏嬷o兒童小讀者的人定懷有一顆仁愛溫暖的心，冰心便是如此。郁達(dá)夫亦這樣評價冰心：“對父母之愛、對小弟兄小朋友之愛，以及對異國的弱小兒女、同病者之愛，使她的筆底有了像溫泉水似的柔情?！?/p>

在《寄小讀者》的《通訊二》中，開篇便是這樣的話語：“我極不愿在第二次的通訊里，便劈頭告訴你們一件傷心的事……不容我不在純潔的小朋友面前懺悔”，即是一種朋友間的貼心話?！锻ㄓ嵢分小八臀业谋M是小孩子——從家里出來，同車的也是小孩子，車前車后也是小孩子，我深深覺得凄惻中的光榮。冰心何服，得這些小孩子天真純潔的愛……”除卻離別凄然，盡是其對兒童之愛的顯露。在此中，還有“外望遠(yuǎn)山連綿不斷、都沒在朝靄里，淡到欲無……我梳洗畢憑窗站了半點鐘，在這莊嚴(yán)偉大的環(huán)境中，我只能默默低頭，贊美萬能智慧的造物者”的表達(dá)，這便是對“愛自然”的彰顯。《通訊十》時，她懷著顫抖的欣喜，回味母親述說她童年的故事：“……這時，宇宙已經(jīng)沒有了，只有母親和我……”而將“母愛之愛”娓娓傳遞。愛的溫泉在筆尖靜靜流淌，匯成一股文學(xué)清流，而亦將“愛的哲學(xué)”價值觀傳遞給面對著文本的小讀者。

三、美之感化，積極向上

除卻圍繞“母愛、童真和自然”的“愛的哲學(xué)”，美育亦是冰心兒童散文著作的一大特色。但這里的“美”多是自然與社會生活美的結(jié)合，共同構(gòu)成一幅能夠激發(fā)兒童熱愛大自然、創(chuàng)造好生活的積極、向上、陽光的畫面圖景，是春風(fēng)化雨般的感化式美育，得以讓兒童懂得何為自然美，又何為人之美、勞動之美與勞動人民之美。

“青翠的樹木，整齊得像綠毯一樣的麥田”“夕陽下放著金光的人工湖”“這偉麗的魚米花果之鄉(xiāng)，是勤勞、勇敢、聰明的人民，把沙漠泥積的大地，改建起來的”，諸如此類的詞句將自然美與社會生活之美、生產(chǎn)勞動之美結(jié)合在一起，而將兒童的審美觀、價值觀潛移默化地導(dǎo)向由這美好的文字和想象激發(fā)的理想世界，即積極、向上與奮斗。

冰心的兒童散文是兒童文學(xué)中的精華、亦是諸多散文作品中的經(jīng)典，其對兒童以平等的朋友視角、以春風(fēng)化雨、潤物無聲的方式施行真善美的教育，對其施行最貼近核心價值觀的教育，而將作為會持久存在的經(jīng)典教育范本而存在。