高職教育中傳統文化課的開發與教學改革探究

師 思

一、高職教育中傳統文化課程的現狀

目前我國高職院校中傳統文化課程的教育并不樂觀，其原因是綜合且復雜的。第一，我國大部分高職院校在傳統文化教育課程開展方面，沒有認清自身特色，反而幾乎完全照搬我國普通大學的教育模式。但是實際上高職院校的定位以及學生特點與我國的大學并不相同，這就導致高職院校傳統文化教育課程的開展無法達到預期。第二，高職院校的學生一般來說更具活力，并且在學習過程中更依賴教學內容的趣味性，但是我國高職院校開展傳統文化課程的教學活動時沒有考慮這一點，仍然采用極為傳統的一言堂教學模式，忽略了高職學生的課堂主體地位，對學生們的學習狀態產生了負面的影響。第三，我國高職院校過于注重學生職業化教育的特點，而忽略了學生自身綜合素質的提升以及其未來的多樣性發展需求，致使高職傳統文化教學與社會脫節，既無法達到學習傳統文化的目的，也無法真正滿足學生的職業化需求。

二、高職教育中傳統文化課的開發與教學改革

1.開展多樣性課程

在高職院校開展傳統文化的課程應該注意課程的多樣性以及可選擇性。我國歷史悠久，在漫長的歲月中我國的傳統文化也得到了極大的發展，種類繁多、燦若星辰的傳統文化對于高職學生而言是無法做到全面地學習與了解的。因此為了最大限度地發揮高職學生對于傳統文化的學習熱情，校方應該將部分學習的選擇權交還給學生。在這種背景下筆者建議高職院校針對傳統文化的教育實行必修選修制度，將學生必須學習的傳統文化課程設定為必修課程，其中包括我國的傳統文學以及歷史等；而針對其他的傳統文化內容，校方可以通過科學地分門別類，為學生們開設傳統文化的選修課程。例如，高職院校可以將我國的書法、水墨畫以及傳統多樣的戲曲文化進行整合，開設傳統藝術的課程；也可以將草編、玉雕、陶藝等手工制作類的傳統文化進行整理，開設傳統手工的課程。這樣一來，高職學生一方面可以通過必修課程的學習掌握我國傳統文化中最為精華的部分，深化學生對于傳統文化的理解；另一方面，選修課的存在為學生提供了選擇的空間，促使學生憑借個人的興趣愛好選擇傳統文化的學習方向，極大程度上發揮了學生的學習主動性，可以有效提升傳統文化學習的有效性。最終通過必修與選修多樣性的傳統文化教育，高職學生不但可以深入了解我國的傳統文化內涵，還可以在過程中通過學習與實踐全面提升高職學生的綜合素質。

2.注重教學內容選擇

針對高職院校傳統文化教學內容的選擇方面，為了發揮傳統文化教學的最大效用，應該遵循以下三點。首先，教學內容應該做到內容廣泛、深入淺出，對于高職學生來說，廣泛的內容選擇可以幫助學生更加全面地了解傳統文化知識，而內容的深入淺出則可以降低高職學生對于學習內容的學習難度，進而讓學生更快地投入到傳統文化學習的狀態當中，有效提升學生的學習效果。其次，校方應該選擇主流的教學內容，原因在于我國傳統文化博大精深，無論高職學校在選材方面如何全面，對于我國浩瀚的傳統文化而言都是片面的。因此校方在教學內容方面應該盡量選擇符合古代主流思想的教學內容，這樣一來可以保證學生對于我國傳統文化的主流思想具有清醒的認知，避免學生由于片面理解而對我國古代的主流思想產生認知偏差。最后校方在傳統文化教學內容方面應該盡量選擇有關品質、道德的教學內容，其原因為我國的傳統文化中道德品質是極為重要的部分，這部分內容的學習不但可以幫助學生了解我國傳統文化中的道德禮儀，還可以借助這部分內容規范學生的自我行為，幫助學生養成正確的道德觀念，使其更健康地成長。

3.創新教學方式

為了幫助學生在傳統文化課程中更加深入地了解我國傳統文化內容，高職院校應該在傳統文化教育中盡量創新教學方式，激發學生對傳統文化的學習興趣，幫助學生更加全面深入地接受傳統文化的教育。就目前來說，多媒體教學完全可以應用到高職院校的傳統文化教育當中。首先，我國傳統文化存在于我國的各個方面，高職院校難以將所有傳統文化的表現形式搬入課堂當中，但是利用多媒體教學可以讓學生在課堂當中實現對我國傳統文化的多方了解。其次，多媒體教學直觀生動的表現方式，可以有效激發學生自身對于傳統文化的興趣，進而使學生發揮自我學習的積極性，提升高職院校傳統文化教學的有效性。

結語

綜上所述，高職院校傳統文化教育對于高職學生以及社會建設都具有一定的影響，為了優化高職院校傳統文化的教育水平，高職院校應該積極開展多樣化的傳統教學活動，注重教學內容選材，同時在教育中不斷創新有效的教學模式。