小學語文情境化課堂識字教學方法的探索

齊惠英

由于長期受應試教育的影響，小學語文的教學方法和教學模式都比較落后，這也影響了教學效果的提高，特別是對于識字教學，學生的興趣很難真正的提高。想要提高小學語文識字教學的質量，教師有必要根據實際情況和需要創設教學情境，讓學生在教學情境中更好的理解和記憶漢字，切實提高識字教學的效率。

一、情境教學在小學識字教學中應用的優勢分析

1.能夠將小學生識字興趣激發出來

若是小學生對識字產生了興趣，那么學習效果會事半功倍。教師通過教學情境能夠將識字教學和相關的元素資料結合在一起，讓學生通過音樂和圖片等方式更好的感受漢字，這樣能夠切實提高小學生對于漢字的興趣，還能夠幫助小學生集中注意力，讓小學生更好的進行漢字學習。

2.降低小學生識字學習難度

小學生年齡較小，漢字對于學生而言比較枯燥和抽象，這也導致了小學生的學習難度比較大。通過情景教學能夠很好的降低小學生識字的難度，在情境教學中，學生能夠自由的進行想象和記憶，找到字形和字義之間的聯系，更好的認識漢字，這樣不但能夠降低漢字學習的難度，還能夠切實提高學生語文綜合方面的能力。

3.能夠幫助學生更好的思考

以往進行小學識字教學的時候，教師往往會要求學生跟讀、死記硬背，而通過情境教學，能夠幫助學生更好的理解漢字和生活之間的關聯，學生也能夠自主的進行探究和思考。在自主探究的過程中，學生不但能夠獲得成就感，還能夠更好的感受漢字本身的魅力，學生思考能力也會有明顯的提高。

二、 小學語文情境化課堂識字教學方法探究

1.通過生活情境合理利用進行識字教學

在小學語文情境化識字教學中，教師應該重視生活情境的合理利用，這樣能夠切實提高小學生識字的效率。小學生年齡較小，最熟悉的便是自己的生活情境，若是能夠合理利用生活情境，讓學生在生活情境中學習漢字，不但能夠吸引學生注意力，提高其漢字學習積極性，還能夠提高學生漢字學習的興趣。這便要求教師進行情境營造的時候，重視生活元素的應用，切實提高課堂教學的效率。

2.通過情境化問題設置來進行識字教學

在進行小學語文識字教學的時候，進行情境化問題設置是非常重要的。小學生本身的好奇心較強，教師若是能夠合理設置情境化問題，學生便會主動積極的思考。在問題設置的時候，教師必須認識到學生之間存在的差異，考慮到學生本身的認知能力，不能設計學生無法理解的問題，并且教師還應該提高問題設置的計劃性和目的性，在吸引學生注意力的同時切實提高學生的學習積極性。比如在進行《小燕子》課文教學的時候，教材中有插畫，教師需要根據教材內容來提問學生，鼓勵學生主動積極的思考，積極回答教師的提問，若是學生能夠回答正確，教師可以給予一定獎勵。情境化問題設置，能夠給小學生營造出一個活躍的學習氛圍，教師的教學效率和學生的學習效率都會有明顯的提高。

3.教師必須重視情境化的評價

在進行小學語文情境化識字教學的時候，對情境化進行評價是非常重要的。若是能夠合理的評價學生的情境化，能夠鼓勵學生。若是學生做的比較出色，那么合理的評價，能夠提高學生的自信心，能夠激勵學生更加主動積極的學習。比如，在小學語文情境化識字教學的時候，教師可以邀請學生上講臺上通過漢字造型來進行拼字，這樣能夠很好的鼓勵學生，激發學生的學習信心，對于那些拼字正確并且積極配合教師的學生，教師可以給予一定獎勵，這樣能夠很好的提高學生識字學習積極性，讓學生更加主動積極的進行學習。

結語

小學生年齡比較小，見識較少，小學識字教學對于小學生而言是比較枯燥的，通過小學語文情境化識字教學，能夠改變以往枯燥單一的教學模式，通過情景教學，能夠幫助學生更好的感受和理解漢字，學生的漢字學習和理解也會更加深刻。所以，在進行小學語文教學的時候，教師必須認識到情境化教學的重要性，將其合理的運用到識字教學中去，在提高識字教學質量的同時，切實提高學生的語文學習興趣，給學生將來的學習奠定良好的基礎。