人文精神在高中歷史教學中的運用探究

段智珍

人文精神產生于悠久的人類歷史、精神文明之中，在人類社會發展進步、人際關系和諧中發揮著重要的樞紐作用。具有濃厚人文氣味的高中歷史學科不單單是回顧過去的歷史，還在時刻提醒高中生要“以史為鑒”，樹立正確的人文觀念、價值觀。進入社會主義新時代，黨、國家和人民對人文精神的發展越來越重視，良好的人文精神是一個人長久立足社會的基礎與品質。在高中歷史學科中，加強人文科學知識、精神素養的培養，不僅能夠讓學生在學習中不斷完善自我，提升自身素質，還可以增強學生的使命感，自覺肩負起中華民族偉大復興的歷史使命與責任擔當。

二、人文精神在高中歷史教學中的運用策略

1.提高教師的人文素養

時代在發展，社會在進步，尤其是進入社會主義新時代以來，高中歷史教學對教師的要求和標準越來越高。高中歷史老師作為歷史知識和人文精神的教育者與傳遞者，要自覺地根據時代發展要求作出改變和創新，積極學習專業知識、拓展知識面，努力提升自身的人文精神境界。高中歷史老師與學生朝夕相處，老師的一舉一動都是學生模仿的對象和學習的榜樣，他們對歷史的解讀、觀點和態度都潛移默化地影響著學生對歷史的看法。如果老師在歷史教學中，有意識、有目的地對歷史事件、歷史人人物進行人文的解讀、滲透，學生就能在無形中受到人文精神的熏陶與教育。例如，在講述良牙山五壯士英勇獻身的故事時，有的學生可能會有疑問：如果五位壯士不那樣做，而是投降，也許不會犧牲。這個時候，就需要教師對學生進行正確的價值教育人文性的滲透，引導學生明白五壯士在民族大義和個人生死之間選擇了擁護祖國，他們不怕犧牲的精神值得后代肯定與敬佩。人文性的教育要求教師要具有較高的人文素養，因為教師隊伍要在學習工作中不斷加強自身人文素養。

2、利用互聯網進行人文性的滲透

信息科技不斷發展的今天，教育也逐步進人到互聯網時代，在全國流行著“互聯網+”教育模式。互聯發展的時代，要求高中歷史老師要善于運用互聯網技術，傳遞人文精神，發揮人文精神的作用。現代教學中運用最多的是多媒體教學，越來越多的高中歷史老師將遙遠、抽象地歷史知識通過歷史圖片、動畫、小視頻等形式生動地展現在學生面前，不僅激發了學生的學習樂趣，還增強了歷史代入感，便于學生理解歷史知識、體會人文精神的發展。例如，教師可以借助歷史圖片，拓展教材有限的圖片，增加學生對歷史發展的視覺沖擊，還可以解讀不同歷史時期的圖片，挖掘其中的人文精神。多媒體教學也是人文精神熏陶的一個重要方式，根據學生的接受方式選擇利用各種歷史相關影視資源、動漫、圖片等，向學生動態、形象地展示歷史發展，讓學生感受歷史發展的曲折、歷史人物的悲歡離合，獲得潛移默化的人文性教育。例如，《建黨偉業》中五四運動相關片段，可是使學生感受當時的氣氛，激發愛國情懷等。

3.教學實踐中人文精神的發展

首先，在教學內容上要深刻剖析課本上的歷史人物形象。以歷史人物為鏡，可以不斷發展自己、提升自己。處于高中階段的學生是世界觀、價值觀、人生觀形成的關鍵時期，雖然已經具備了一定的判斷能力，但身心發展還未穩定，極易產生波動。因此，高中歷史教師，要積極在歷史課本中尋找出富有民族大義、歷史使命感的英雄人物，為學生悉心解讀歷史中的為人，幫助學生樹立學習的榜樣，勇于擔起中華民族復興的歷史使命！

其次，在教學方法上要轉變傳統的教學觀念，尊重和發揮學生在學習中的主體性。傳統的方式主要是灌輸式教育，側重于教師的主體地位，教師在教學中具有絕對的權威，而學生處于被動接受地位，教育效果低下，且教育偏離對人文精神的運用和發展。新入新時代，學生的學習標準不再是過去單一的應試測試，更提倡全面、綜合發展。在這種背景下，就要求高中歷史教師要改革、創新教育教學方式，要注重學生發散思維的培養，尊重學生的主體地位，幫助學生得到真正成長。學生在教學中的發散思維、個性成長是人文精神的一種精神面貌，也是人文學科考察的一種形式。

綜上，人文精神在高中歷史教學中的運用于培養是我國素質教育改革的內在要求，也是高中歷史教學發展的本質要求和重要教學目標。歷史學科中的人文精神對學生的影響不容小覷，需要歷史教師在教學中加強對人文精神的利用，將歷史教學與人文精神培養有效結合，潛移默化對學生進行人文性的熏陶，使學生樹立正確的價值觀。