基于經典，提升小學語文的教學效果

李 勇

小學語文作為培養小學生綜合素養的基礎學科，由于小學階段正是學生形成三觀意識的關鍵時期，小學生也是在此階段正式理解思想道德內容。為此，本文借助經典，并將經典內容有效地融入語文課堂，讓學生在學習經典故事的過程中，感悟人物形象，進而學習各個人物所具備的優良品德。

一、當下小學語文教學處于的困境

1.對經典故事的重點偏移

小學生在剛剛步入校園階段，正式接觸語言知識，對文字進行初識，尚未深入了解語言的內涵，為此，此階段是學生提升自身語言表達能力的重點階段，并在此階段，學生初步形成一定的思想觀念，很容易受到身邊各個現象的影響。但是，在當下的小學語文教學形式下，即便有了新課程的標準，讓學生能夠走出課堂，進而讓學生利用自身的感官來配合教師的課堂教學進度，但是根據其整體實踐情況來看，多數教師并未認識到經典故事教學對學生思想觀念的重要影響，在講述成語故事或者成語故事期間只是將其以自主學習內容傳遞給學生，這導致教師在應用經典展開教學期間，嚴重偏離了教學重點。

2.教師難以合理把控教學節奏

語文是一門具備超強綜合能力的學科，學生在小學期間正式初步建立自己的三觀意識，教師在此階段的教學中，不僅要注重學生道德素養的培養，還要向學生傳授基礎知識，這種情況的出現，導致語文教師形成了較大的教學壓力。另外，在新舊制度交替的時期，多數教師難以合理把控教學節奏，忽視了對每一個學生的精心照顧，加上部分學生處于似懂非懂的狀態，長此以往，整體教學質量不高。

二、提升小學語文教學效果的策略

1.確立明確的教學思想

在當下的學生思想觀念中，占據最大比例的即自我意識，不論是低年級還是高年級的學生都會受到周邊環境的影響形成自己的見解。為此，教師需要針對這種趨勢，全面探析當下學生所感興趣的部分，讓學生感受到教師與自己處于一個相互尊重、平等的位置。為此，教師在教學期間需要確立明確的教學思想，充分體現學生這個受教育者的價值與地位，讓學生感受到自己被教師所尊重與理解，為學生營造一個共同探析的和諧氛圍。另外，教師還可以在此基礎上采取激勵的方法，讓學生在學習過程中得到滿足。

例如，教師在借助經典《大禹治水》開展教學時，教師需要發揮自身的導向作用，引領學生去感悟大禹治水所傳達的精神，讓學生深入地感受民族至上、科學創新的的價值。在此教學過程中，教師需要構建多種綜合手段來進行引導，發揮學生的主觀能動性。

2.培養學生的理性思維

在小學語文教學過程中，充分適應當下的新課程改革標準，需要在應用經典的同時，來培養學生的理性思維，讓學生的思維變得更加開放。通過向學生傳遞經典教育，不僅有利于幫助小學生塑造完善的人格，還能夠對他們未來的發展有著重要的積極影響。小學正是學生形成自己性格與人格的重要時期，大部分人的人格與性格都是在小學階段被確定的。這個時期的學生即便沒有達到完善的地位，但是卻能主觀地去理解和認知。所以，語文需要合理引用經典，讓學生形成正確的認知，進而將其認知體現在學生的思想觀念中，重視經典在課堂教學中的位置，讓學生更加深入地去接觸健康文化，繼而滋養小學生的心靈。

3.拓展學生的知識面

閱讀經典，在提升學生審美水平的同時，還能夠有效地拓展學生的知識面，讓學生了解到中華民族上下五千年的歷史，讓學生在風土人情、宗教信仰中去認識一個更為寬廣的世界。由于經典故事具有較為深遠的淵源，學生在學習期間能夠借助其無止境的優勢，去掌握知識，讓小學生的認知不再是“井底之蛙”，讓他們能夠給看到更加寬廣的天空，進而拓展學生的知識面，讓學生從中感悟做人的道理，并將所學習到的精神融入到日后的全面成長中，。為此，如何在小學課堂中高效地運用經典，并讓學生得到更深的體會是當下語文課堂教學的主要任務。

結語

綜上所述，小學語文教師若想將經典故事有效地與課堂教學進行有機的融合，需要不斷提升教學的實效性，立足經典的基礎上，結合的當下的整體態勢，不斷總結教學經驗，采取多元化的方式開展教學，讓學生真正感悟到偉人身上所具備的精神，并將經典在語文課堂中的價值發揮至最大化。