奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用研究

劉慧芳

隨著新課程改革的不斷深入，許多新的教育理念和教學(xué)方法被應(yīng)用于教育教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展。目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教育方式，過(guò)于重視音樂(lè)基本技能與基礎(chǔ)知識(shí)的講述，忽視學(xué)生能力和興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)的有效性低下。而奧爾夫教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，將其運(yùn)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，可以將語(yǔ)言、舞蹈和音樂(lè)相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲化的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，充分活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、奧爾夫教學(xué)法概述

奧爾夫教學(xué)法是由德國(guó)音樂(lè)教育家卡爾奧爾夫在1930年左右創(chuàng)立，旨在重視學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和掌握音樂(lè)知識(shí)與技巧，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與音樂(lè)實(shí)踐和課堂教學(xué)，要求創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)到良好的教學(xué)效果。奧爾夫教學(xué)法具有如下特點(diǎn)：①即興創(chuàng)造性。小學(xué)音樂(lè)教育的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，因此教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地組織相關(guān)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。②元素性。音樂(lè)教學(xué)涉及材料收集、藝術(shù)形式、音樂(lè)技能等元素。奧爾夫教學(xué)法多是選用原始自然、樸實(shí)無(wú)華的素材來(lái)表現(xiàn)元素，如傳統(tǒng)大小調(diào)式和反復(fù)固定節(jié)奏等，能夠通過(guò)明了簡(jiǎn)潔的方式表達(dá)豐富的音樂(lè)情感，獲得理想的教學(xué)效果。③綜合性。音樂(lè)可以客觀展現(xiàn)人內(nèi)心的情緒與情感，而奧爾夫教學(xué)法集舞蹈動(dòng)作、語(yǔ)言和說(shuō)唱于一體，綜合性較強(qiáng)，因此將其應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)中，可以讓小學(xué)生更好地表達(dá)自己客觀的情緒以及內(nèi)心的情感，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

1、加強(qiáng)創(chuàng)造性教學(xué)

奧爾夫教學(xué)法的基本目的與原則就是培養(yǎng)思維創(chuàng)作力，教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)利用元素性材料，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)打下基礎(chǔ)。教師可以采用新型的教學(xué)模式，如“教學(xué)-模仿-即興表演-自主創(chuàng)作-藝術(shù)表演”，以此發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造力與想象力。例如：教師在傳授《龍咚鏘》的知識(shí)時(shí)，可以引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合歌曲內(nèi)容來(lái)聯(lián)想敲鑼打鼓鬧新春的場(chǎng)景，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)和欣賞完該歌曲后，可安排學(xué)生利用鑼、鼓等打擊樂(lè)器來(lái)分角色進(jìn)行即興表演，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和想象能力。

2、重視情景教學(xué)法

情景教學(xué)法主要是指教師從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情景，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，盡情展現(xiàn)自己的情感，從而產(chǎn)生共鳴。教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生傾聽(tīng)播放的音樂(lè)作品，同時(shí)教師可結(jié)合音樂(lè)起舞，讓學(xué)生快速進(jìn)入到想象空間，主動(dòng)理解作品的內(nèi)容；然后要求學(xué)生模仿肢體動(dòng)作，師生共同起舞；最后教師引出課本內(nèi)容，有效掌握音樂(lè)知識(shí)，提高教學(xué)效果。以《蟈蟈和蛐蛐》為例，在教學(xué)中運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法時(shí)，可以從兒歌的節(jié)奏出發(fā)，通過(guò)戲劇表演形式給學(xué)生戴上大公雞、蛐蛐、蟈蟈的相關(guān)頭飾，然后鼓勵(lì)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)奏來(lái)表演，繼而學(xué)會(huì)該歌曲，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)參與度

原始音樂(lè)是人們通過(guò)自行參與自我體驗(yàn)的音樂(lè)，這也是奧爾夫教育理論中的重要內(nèi)容。對(duì)于音樂(lè)課程而言，其具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，只有讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與到活動(dòng)中，才能有效實(shí)現(xiàn)“體驗(yàn)教學(xué)”的目的；同時(shí)小學(xué)生的心理相對(duì)獨(dú)特，對(duì)喜歡與否的態(tài)度極為明確，如果其在心理上不認(rèn)同音樂(lè)教學(xué)，即便被動(dòng)參與到活動(dòng)中，也不會(huì)學(xué)習(xí)和掌握更多的知識(shí)。這就需要教師高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到體驗(yàn)教學(xué)中。

4、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲

奧爾夫教學(xué)法十分注重游戲教學(xué)，通過(guò)游戲教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造力和想象力，將枯燥乏味的理論知識(shí)變得生動(dòng)形象。因此在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)節(jié)奏游戲，讓學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)奏來(lái)發(fā)揮自身的想象，盡情舞動(dòng)肢體，在自由輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

奧爾夫教學(xué)法作為一種獨(dú)特的教學(xué)方法，將其應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，需要對(duì)其思想精髓進(jìn)行深入了解，加強(qiáng)創(chuàng)造性教學(xué)，重視情景教學(xué)法，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這樣才能激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮出該理論的作用，將學(xué)生培養(yǎng)成具有獨(dú)創(chuàng)性、創(chuàng)造力和高素質(zhì)的人才，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性。