鈴木教學法在兒童聲樂訓練中的應用

吳 爽

鈴木教學法在音樂教學領域中的使用更加貼合兒童學習特征。鈴木教學法不同于傳統狀態下嚴格的教學訓練，其更加注重兒童的自然發展。鈴木教學法鼓勵學生的創造性，提倡教學的靈活性，這一教學理念也更加符合兒童的學習特點。在兒童聲樂訓練當中，兒童不能長時間的集中注意力進行訓練，鈴木教學法從兒童的角度著手對聲樂訓練方式進行了完善，并有效的解決了兒童聲樂訓練中的問題，基于此鈴木教學法對兒童的聲樂訓練有著重要的意義。

一、鈴木教學法教學理念

鈴木教學法主要以兒童為對象，通過孩子的聽覺，直覺，還有每天反復的練習，形成的一個良好習慣，在家庭中進行的一種訓練。在進行音樂的學習過程中，首先要對兒童進行潛移默化的引導，例如在進行聲樂訓練之前，對學生要進行引導，要在學生最為放松的狀態下，對學生即將學習訓練的歌曲進行播放，聆聽這首歌曲，使其潛意識慢慢的熟悉這首歌曲的節奏與旋律等。其次鈴木教學法主張兒童學習的早期性，孩子接受音樂教育越早，對音樂的理解能力越強，能夠掌握的專業知識越豐富，另外學生在進行學習的過程中會出現學習的差異，學習差異在鈴木教學中具有獨特的表現意識，學習的差異能夠決定學生學習的優劣，

這也就決定學生對于學習所付出的能力。最后學習過程要自然輕松，因為過度強調課堂紀律，會引起學生的抗拒心理，所以，在自然輕松的環境下的教學，能夠使學生在一定程度上加深了學習印象，使學生獲得獨特的理解能力。

二、鈴木教學法在兒童聲樂訓練中的具體應用

1.在氣息訓練中的應用

氣息訓練是發聲的基礎，是整個聲樂的訓練中重難點，學生只有掌握正確的氣息才能夠將聲樂作品完美的表現出來，才能將作品的情感和聲音統一。在傳統的氣息訓練中，教師所采用的訓練方式較為枯燥死板，不能對學生形成良好的思維認知，鈴木教學法能夠運用日常的呼吸規律進行教學，通過聞、嗅、吹，驚訝等動作進行氣息練習。聞、嗅主要是氣息的吸入，在進行這一動作的過程中，空氣通過鼻腔進入腹部，同時胸腔處于開放狀態，而腹肌會有相應的收縮。吹則是將空氣從口腔向外排出的過程，吹的過程中胸腔與腹部能明顯的感受到用力。反復進行聞、嗅、吹能夠在訓練學生發聲的同時使學生的氣息更加自然、連續。氣息能夠決定聲音的連續性與穩定性，靈活的氣息訓練方式能夠激發學生的學習興趣，提高學生的表現力，促進學生聲樂練習的進步。

2.在發聲練習中的應用

發聲練習是聲樂訓練的基本單元，在進行發聲練習的過程中鈴木教學法能夠提高學生發聲練習的精準度。發聲練習主要是培養學生養成正確良好的演唱狀態等，相較于傳統的發聲訓練方式來講，鈴木教學法對于學生的發聲指導更加隨性，例如在打哈欠的過程中喉嚨會完全打開，聲音的發聲會更加自然，教師可利用哈欠原理對學生進行教學指導，循序漸進，使學生的發聲更加準確。在對學生進行發聲訓練的過程中，要觀察學生的演唱狀態，根據學生的演唱的效果開展進一步的教學，在此過程中教師要對喉嚨不同狀態下的發聲進行示范，使學生掌握正確的發聲技巧，加深學生的學習印象，進而提高學生發聲練習的準確性。

3.在節奏與音準訓練中的應用

在進行節奏與音準的訓練中，鈴木教學法主張對聲樂反復的進行傾聽與記憶，以固化學生的思維。在對節奏與音準訓練的過程中，教師可通過擊掌的方式帶領學生感受聲樂的節奏，另外在學生進行聲樂訓練的過程中，教師可有意識的對學生的訓練進行錄音或錄像，通過視音頻的訓練回放與原聲進行對比，使學生直觀的感受節奏與音準的準確度，進而促進學生對節奏與音準的把握。

另外家長在家里可以和孩子一起練習，通過反復聆聽同一首歌曲，幫助兒童掌握歌曲的節奏，在進行演唱歌曲的過程中和孩子進行節奏的配合，將聲樂訓練與生活狀態相結合，以提升學習節奏與音準精確度，有效的提升孩子聲樂訓練質量。

4.在歌唱表現力訓練中的應用

表現力是培養學生的音樂情感表現能力，因此鈴木教學法更加注重培養學生的表現力。在進行歌唱表現力的訓練中，鈴木教學法主要將其分為三個步驟，首先要提高學生對于聲樂曲目的理解，對學生進行聲樂曲目的分析，加深學生對其的理解能力，使學生能夠對其中的思想感情進行表現，進而通過面部表情控制及形體表現進行提升表現力。在此過程中教師要選取適合兒童演唱的聲樂曲目進行訓練及表演，以增強學生的表現力。其次在演唱的過程中，要營造適當的環境，以更好的激發學生的表現力，提高學生的創造力，教師要對學生的表現力進行適當的引導，以幫助學生掌握聲樂曲目的核心思想，激發學生的學習興趣。最后，教師要及時的對學生的表現力進行點評，有針對性的進行點評能夠激發學生的表現力，進而提升整體的演唱效果。

5.在表情控制與形體訓練中的應用

在進行聲樂表演的過程中，表情與形體是評判聲樂中表演的重要因素，因此要對學生的表情與形體進行訓練。模仿是大部分學生進行表情控制與形體訓練的一種方式，學生按照教師所展示的視頻進行模仿，但這一訓練的過程忽略了學生的主觀能動性，學生的學習受到了限制，不利于學生思想的表達。鈴木教學法在這一方面更加注重兒童表演的表現能力，不提倡學生記性模仿行為，主張學生自身的創造性與表現力。

在聲樂訓練中，教師可以讓學生面對鏡子演唱表演，鏡子能夠對學生的表現進行直觀的呈現，學生可通過鏡像中的畫面對自身的表情及形體進行控制。學生對美有一定程度的感知，能夠正確的認識自身表現能力哪些不足，因此，學生通過鏡子對自身的表現進行分析，能夠發現自身在聲樂表演中的不足，并及時的進行完善。一般來講在聲樂教室中鏡子一般安裝在4面墻壁中，以促進學生從不同的角度審視自身的表演，鏡像能夠直觀使學生發現自身的不足之處，進而促進學生表現能力的提升。為提高學生的訓練效率，教師應當引導學生正確的面部表情控制與形體表現，以為學生樹立正確的表演標桿，促進學生聲樂訓練質量與效率的提高。

三、鈴木教學法對于兒童聲樂訓練的意義

1.提高兒童聲樂訓練的專注度

兒童在進行聲樂訓練的過程中，受自身年齡的影響，不能夠全程集中精神進行訓練。鈴木教學法與傳統的聲樂訓練相比更加具有靈活性，能夠提高學生在訓練中的參與感，因此，能夠提高學生的訓練專注度。另外，鈴木教學法主張教育的早期性，兒童在具有理解能力后即可參與到聲樂訓練過程中，通過縮短聲樂練習時間、創新訓練方式等提高兒童在聲樂訓練中的專注度。在進行聲樂訓練時可融入趣味性因素吸引學生的注意力，以更好的促進學生對聲樂訓練的參與度。

鈴木教學法注重學生的表現力與表達能力，因此更加受到兒童的青睞。在聲樂演唱訓練中，通過多樣性的聲樂訓練組織形式，兒童能夠積極的參與到訓練過程中，鈴木教學法有效的順應了兒童的學習特點與學習需求，因此，鈴木教學法能夠提高兒童聲樂訓練的專注度。

2.增強兒童音樂學習的效果

兒童開始音樂學習的時間往往決定了音樂學習的效果與質量，將兒童比作一張白紙來講，隨著兒童年齡的增長，白紙上的色彩越多，兒童學習能力越差。鈴木教學法提到過兒童早期進行音樂學習，通過科學的音樂啟蒙使之對音樂產生濃厚的興趣，進而提高音樂學習的質量。學生對音樂學習是從具有理解能力開始的，對學生進行科學的訓練與指引能夠增強學生的音樂學習效果，使其獲得優秀的音樂表現力。

另外鈴木教學法打破了教師專項教學的理念，使家長參與到教學過程中，事實證明，家長參與到教學過程中能夠在日常生活中培養學生的音樂學習能力，使其具有更加豐富的表現能力。值得注意的是，專業的訓練方式與方法對學生的學習有著重要的促進作用，相反的任憑學生自己摸索會使學生產生不規范的思想模式，影響其音樂學習的效果。因此鈴木教學法能夠增強兒童音樂學習的效果。

3.科學安排聲樂訓練進程

在進行兒童聲樂訓練時，能夠科學的對兒童的聲樂訓練課程進行合理安排。在學習訓練過程中，兒童對于聲樂知識的接收能力較強，能夠對聲樂訓練有良好的感知，受兒童接收聲樂訓練時間的影響，不同訓練程度的兒童需要開展不同的聲樂訓練。對于初學者來講，課堂主要是對其音樂興趣的培養，對于老學員來講課堂主要是對聲樂技巧的訓練，不同學習階段的兒童具有不同的學習需求，教師可根據兒童的學習需求安排聲樂訓練課程。

兒童在進行聲樂訓練的過程中不能長時間的集中注意力，因此教師要注意將重要的知識點進行分解，在此過程中教師還可安排家長進行輔助教育，以更好的對兒童的學習質量負責，增強兒童的學習效果。基于此鈴木教學法能夠在滿足兒童學習需求的情況下科學的安排聲樂訓練的進程。

結語：

鈴木教學法在音樂教學中的使用，在當下的兒童聲樂教學實踐中取得了一定的教學成果。鈴木教學法充分的發揮了學生為主體的教學過程，其教育理念更加具有多樣化與實用性，家長在訓練過程中的參與是其教學方法的一大亮點。受教育大環境的影響，鈴木教學法在當下音樂領域教學中的應用尚未全面普及，為實現聲樂教育的科學性與時效性，要讓大家了解這一教學法的應用。