試論高師地理專業(yè)人文地理學(xué)的教學(xué)改革

陳 頌

一、高師人文地理教學(xué)存在問題分析

高師人文地理專業(yè)承擔(dān)著為廣大學(xué)校輸送優(yōu)秀教師人才的重任，然而由于一些原因?qū)е铝水?dāng)前高師人文地理教育的教學(xué)能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到用人單位的素質(zhì)要求。

1.教學(xué)理念陳舊落后

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的高師人文地理教育的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前的人才培養(yǎng)需求，迫切需要進(jìn)行必要的改革。

理想化的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生在進(jìn)行充分互動交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師不再是教學(xué)的主體，而是以一個引導(dǎo)者的角色，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果。然而，當(dāng)前許多的高師院校，再開展人文地理教學(xué)活動時，仍然遵循傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，在該教學(xué)模式中完全以教師做為教學(xué)的中心，學(xué)生只能被動的接受知識，導(dǎo)致學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。

2.教學(xué)方法單一

選擇良好的教學(xué)方法，有助于教學(xué)目的的實現(xiàn)，但是在當(dāng)前的高師地理專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，教師不注重教學(xué)方法的選擇，機械單調(diào)的采用板書等枯燥的教學(xué)方式，有些教師雖然應(yīng)用了一些多媒體教學(xué)手段，但是課件準(zhǔn)備不充分、單調(diào)，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，致使教學(xué)效率低下。

3.不注重實踐經(jīng)驗的積累

在實際的教學(xué)過程中，加強實踐課程的訓(xùn)練能有助于學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，在走向工作崗位時，可以快速的融入到工作當(dāng)中，但是，在當(dāng)前的實際教學(xué)當(dāng)中，高師院校普遍的忽視了此方面的教學(xué)內(nèi)容。這一方面，是由于一些院校教育經(jīng)費不足，對其投入力度不夠，必要的教學(xué)實施缺乏，導(dǎo)致一些實踐課程缺少經(jīng)費支持，難以開展；另一方面，教師還是對其不夠重視，往往只注重理論知識的灌輸，而不注重實踐課程的開展，導(dǎo)致學(xué)生的實際教課技巧得不到有效地鍛煉，因而缺少職業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)，不能很好地適應(yīng)今后的工作崗位。

二、人文地理學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革策略

1.優(yōu)化教學(xué)方法

在實際的教學(xué)過程中，理想狀況下的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)有助于是教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的實現(xiàn)。在這一過程中，教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，在以學(xué)生為教學(xué)主體的基礎(chǔ)上，積極地優(yōu)化教學(xué)方法，提高實際的教學(xué)質(zhì)量。

為了對現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，教師可以采用引入案例輔助教學(xué)的方式，在此種教學(xué)模式中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)案例，然后交給學(xué)生進(jìn)行分析論證，討論解決方案，在此過程中教師既可以將理論知識融入到案例當(dāng)中，使得學(xué)生在探討的過程中，可以獲得相應(yīng)的理論知識，同時又可以鍛煉學(xué)生的分析解決問題的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.改革教學(xué)模式

隨著，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及，催生了許多的信息化技術(shù)手段，這些新技術(shù)和設(shè)備正逐漸在教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行普及。借助這些技術(shù)手段可以對生澀的理論知識進(jìn)行形象化的展示，提高學(xué)生的理解能力。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以有效整合各類有效地教學(xué)資源，可以為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)提供豐富的教學(xué)資源，教師可以在備課時借鑒知名專家的教學(xué)理念和教學(xué)手段，將其應(yīng)用到實際的教學(xué)活動中。

高師地理專業(yè)的人文地理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容生澀、缺乏直觀的理解方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往會產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)積極性不高；但是在綜合運用多媒體展示技術(shù)手段，可以對這些理論知識進(jìn)行形象化的展示，例如可以做成動漫展示等方式，方便學(xué)生的理解記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果[2]。

3.完善教學(xué)評價體系

高師人文地理學(xué)教學(xué)重在強化學(xué)生的實踐能力，學(xué)會分析問題和提出解決方案，這是一項主觀性的評價方式，在傳統(tǒng)的考量體系中，大多簡單粗暴的采取考試形式，這種一考定結(jié)論的評價制度，有時候并不能正確反映學(xué)生的真實能力情況。

由此，我們在對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行評價時，應(yīng)當(dāng)采取靈活、豐富的考核手段，學(xué)生的實踐能力不再是簡單的一考了之，而是貫穿在整個的學(xué)習(xí)過程中，在該項考核當(dāng)中既包含平時學(xué)習(xí)成績的考量，也包含期末成績的考量，并且在考核當(dāng)中更加注重實踐能力的考核，在這種考核方式下，對學(xué)生能力的考核更加的客觀公正，有利于提高學(xué)生平常學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。

結(jié)語

作為高師地理專業(yè)的一門基礎(chǔ)理論學(xué)科，其還具有一定的實踐性要求，隨著新課改的推進(jìn)，對于教師的教學(xué)素質(zhì)也提出了更高的要求，這就倒逼高師地理專業(yè)在開展教學(xué)活動時，要注意對教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使其既具備較高的地理理論知識素養(yǎng)，又有豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，同時還有一定的教學(xué)技巧，能夠很好的勝任中學(xué)教學(xué)任務(wù)的需要。因此，高師地理專業(yè)在開展人文地理學(xué)科教學(xué)時，要注重教學(xué)理念的創(chuàng)新，改善教學(xué)方法，優(yōu)化評估體系，以便培養(yǎng)出合格的教學(xué)人才來。