新課改背景下如何改進小學數學教學方法

塔長彬

摘 要：現如今，新一輪基礎教育課程改革的開展正如火如荼，小學數學教育教學因此而面臨著全新的任務和更高的要求，迫切需要進行全面的改革、轉型和升級，來與現代化教育相適應。基于此，本文將結合教學實踐經驗，從革新教學理念、精選內容設問、優化課堂評價三個維度出發，來系統地分析和研究新課程形勢下做好小學數學課堂教學工作的具體方法和科學策略。

關鍵詞：小學數學;新課改

新課程改革下小學數學教學以新課程標準為指引，其中明確要求教師要轉變落后的教學行為和方式，調整教學的結構、策略和體系，優化學生的學習方式和狀態，以提升教學的有效性，促進學生知識、情感與能力的全面發展。所以，每個小學數學教師都必須要把握課程改革的趨勢和要求，主動地去探索和應用創新的方法和策略，構建全新的教學模式和體系，優化學生的學習體驗和過程，從而達到既定的教學目標。

一、革新教學理念，發揮學生主體地位

學生是學習的主人，也是整個教學過程中的核心和主體，但是傳統觀念和模式下，教師掌握了整個課堂的主導權和話語權，學生則處于被動接受的地位和狀態之中，難以實現思維的活躍和學習實效的提升。對于此，小學數學教師應當主動對教學理念進行根本性的改革和創新，徹底拋開以往“師道尊嚴”的落后思想，全面落實以素質教育為核心的創新理念，尊重并平等對待每個學生，發揮出學生的主體地位，將權利真正交還給學生，給予學生充足的學習空間和探究機會，促使學生能夠主動發表觀點和看法、提出問題和質疑，真正參與其中。

例如，在教授《路程、時間與速度》時，傳統的教學模式下主要以教師占據主導地位，學生們被動接受知識，久而久之，學生們嘗試了依賴心理，這對于學生們的發展有著嚴重的影響。所以，筆者革新教學理念，積極發揮學生的主體地位。如，在課堂上，筆者會主動與學生們聯系，了解學生們的內心，同時，筆者還在課堂中設置了學生質疑空間，讓學生們將自己在學習過程中遇到的問題提出來，通過這個環節，筆者可以了解學生們的不足。針對學生們的問題，筆者會耐心給予解答，完善學生們的學習方法。這樣，筆者通過革新教學理念，發揮了學生的主體地位。

二、精選內容設問，激活學生思考動機

設問即設計問題和提出問題，是課堂教學過程中不可缺少的環節，可以有效改變學生的學習狀態，激活學生的思考動機，促使學生展開自主學習和探究。所以，小學數學教師要充分認識到設問的意義和作用，全面深入地把握數學教材課本的重點和難點內容，以此為基礎來設計和提出啟發性、探究性的問題，有效設置教學懸念，營造和創設引人入勝的問題情境，不斷觸發學生的求知欲望，激活學生的思考動機，促使學生主動展開對問題的分析、推理、論證和探究，真正深入到知識形成和發展過程中去。

例如，在教授《3的倍數的特征》時，本節課程的教學目標是讓學生們掌握3的倍數的特征，學會正確判斷一個數是否能被3整除，實際上，本節課程的內容需要學生們經歷完整的探索過程，所以，筆者在教學中設置了提問環節，通過問題啟發學生們的思維。提出問題后，筆者會給予學生們獨立思考的空間，鍛煉學生們學生們的思考能力，當學生們獨立解答問題后，他們可以在探索中體驗到成功的喜悅，進而激發學生對數學學習的熱情。這樣，筆者通過精選內容設問，激活了學生的思考動機。

三、優化課堂評價，鼓舞學生學習自信

在課堂教學過程中，評價是非常重要的內容，是教師對學生學習活動和行為的直接反饋，同時也是改進學生學習、教師教學的有效依據，能夠直接鼓舞和提升學生對學習的自信心。因此，小學數學教師要提高對課堂評價的重視程度，改革過去單一的成績評價模式，重點構建多元、科學、優化的課堂評價體系。具體來說，教師應采用定性、定量相結合的多元方法來評價學生的學習過程和最終結果，時刻關注學生的努力和進步，給予學生適當的鼓勵和表揚，同時也要指出學生的問題和不足并明確學生的改正方向，促使學生受到鼓舞并樹立學習自信，從而助力教學效果的優化和提升。

例如，在教授《圖形的面積》時，很多教師在教學中都忽視了課堂評價的作用，實際上，課堂評價對學生們的發展有著重要的影響，所以，筆者優化課堂評價，通過評價鼓舞學生的學習自信心。如，筆者根據學生們的課堂表現對學生們評價，讓學生們認識到自己的學習狀態，同時，筆者還通過學生們對知識掌握的情況進行評價，提升學生們的學習自信心。

總而言之，教育教學的發展應該與新課程改革的變化相適應，并展開適當的轉變、改革和優化，這樣才能夠展現出學科的育人功能，促進學生的全面發展。對此，作為小學數學教師，我們必須要真正明確自身的職責與使命，樹立科學的觀念和先進的思想，并通過革新教學理念、精選內容設問、優化課堂評價等策略的運用，來推進數學教學的全面轉型和優化升級，激發學生的學習潛能，最終讓小學數學教學的效能得到最大限度的提升。

參考文獻：

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