小學數學主題圖的有效使用策略

尹國登

摘 要：靈活運用創新性開發主題圖是推動學生在課堂學習中的全面可持續發展的有效措施。因此，教師要為學生、教學服務，以新課程理念為始終，充分利用并發揮主題圖的作用。主題圖的應用要與實際生活相聯系，設計直觀且有目的性的主題圖，讓課堂教學效率有所提高。

關鍵詞：小學;數學;主題圖

引言

小學階段的學生精力充沛，好奇心強，但學習狀態、學習氛圍欠佳。在教學中教師要滿足學生學習需求，提升實踐能力與思考能力。因此，利用主題圖學生就可以從不同的層次去觀察設定的情境，加強與老師的溝通交流并投入到有意義的數學學習中。這樣既培養了獨立讀圖能力，又激發了學習興趣，更好地在主題圖中發現問題，解決問題。

一、理解主題圖的用意，把握教學目標

主題圖的重要性在于它內容豐富，含義深切，它是在解決具體問題中所繪畫出來的。眾所周知，設置情境的最主要目的是，由于情境它具有直觀性、視覺感，能夠加深學生的理解，提高學生的接受能力，促進學生想象能力以及思維能力的發展。主題圖還可以讓學生加強交流與溝通，了解現實社會，為學生以后步入社會打下堅實的基礎[1]。因此，在教學中教師要重視主題圖的作用，讓學生充分把握主題圖的含義所在，這樣學生才能夠利用好主題圖，并解決所遇到的問題，教師在教學過程中應充分設置教學情境，并在良好的教學情境中，教會學生利用主題圖解決數學問題。到目前為止，在數學教學過程中，許多教師并不贊同主題圖的作用，也并沒有深刻的理解到主題圖的用意，更不用說主題圖在實際教學中的作用。教師在進行教學時，并沒有將主題圖與實際情況相聯系，也不考慮對于情境的設置，直接讓學生觀察圖片，讓學生直接回答教師所提的問題。

二、依據主題圖，創設學生學習數學的問題情境

在數學課程標準的要求下，建議教師在教學過程中教學與實際生活緊密聯系，讓學生能夠從自己實際的生活經驗中獲得知識，教師讓學生用所獲得的知識來創設生動有趣，且具有真實性的教學情境，以此來引導學生觀察操作，猜想推理并交流各種活動，讓學生通過各種活動，能夠掌握數學的基本知識以及解題技能，讓學生能夠通過不同的角度，不同的層次去觀察同一個事物，這樣才能夠促進學生思考，才能夠激發學生對于數學的學習興趣，以及學好數學的愿望。新的教材就是體現了新課標的主要內容，要求教師在教學工作中應從學生所熟悉的生活情境出發，選擇學生身邊時常發生的事物來提出相應的數學問題，這樣才能夠激發學生學習興趣，讓學生充分感受到數學知識來源于自己的日常生活中，這樣才能夠讓學生留心觀察于自己的日常生活[2]。處于小學階段的學生有花不完的精力，這個階段的學生，他們好奇好動，但是唯一的缺點在于學生的自控力差，雖然教師的聲音能夠提醒學生，他們正在上課，但是這并不代表著學生的身心都在課堂上。因此，在數學教學觀中，為了能夠讓學生專心致志地進入學習狀態，教師應充分利用主題圖，巧妙設置懸念來激發學生的學習興趣。主題圖的教學觀念也要求教師能夠設置恰當的疑問來激發學生探討的興趣。

三、依據主題圖，培養學生獨立探究的能力

每一個人都是獨特的，每個人都是完整意義上的個體，每個人在內心都有著屬于自己的精神世界，都希望自己能夠成為自己的主宰[3]。因此，在數學教學中教師應該充分把握學生的心理特征，為學生創造機會并參與到教學中來，以此來培養學生獨立探索知識的能力。在實驗教材中，包含著許多主題圖，主題圖是編者具有目的性設計的教學知識，它等待著學生的探索與發現，在教學過程中，培養學生的讀圖能力是必然的教學活動，獨立讀圖是檢驗學生觀察能力以及語言表達能力的方式，在教學當中，讓每個學生能夠擁有獨立讀圖的能力，讓學生尋找到自己所探索的方向，讓學生用自己的方法來解決問題，這對培養學生的自主探索能力有著促進作用。例如，在開展人教版小學數學《平均數與條形統計圖》的教學過程中，為了讓學生認識平均數和條形統計圖，并能根據統計圖回答簡單的問題，體會平均數和條形統計圖在生活中的意義和作用。同時，教師應當培養學生的讀圖能力，讓學生對條形統計圖有更深刻的理解，讓學生能根據已知條件求平均數，根據相關數據繪制簡單的條形統計圖，培養學生應用知識的能力和繪圖能力。這樣學生對主題圖就有了深入的理解。另外，教師要讓學生多做題，多繪制條形統計圖，這樣學生才能明確平均數與條形統計圖之間的關系，然后教師可以結合實際生活問題，激發學生的學習興趣，從而培養學生分析問題、解決問題的能力[4]。總之，教師設計直觀的主題圖，不僅可以讓學生更容易理解“平均數與條形統計圖”的相關知識，而且可以給學生養成正確的學習習慣，不斷培養他們正確的學習方法，從而促進小學生全面發展。

結束語

總的來說，新教材所呈現的內容形式都十分新穎，它與舊式教材最大的區別在于：新教材它涉及了大量生動活潑的情境圖，這些情境十分符合學生的心理特征，便于學生的接受與理解，教師能夠利用圖中的景物與學生進行交流與溝通，也能夠讓學生從圖中有所學。因此，在教學中，教師一定要把握好主題圖，并充分理解主題圖它所存在的意義，以及它所能夠給教學帶來的價值，并將主題圖運用于教學中以此來提高教學效率。

參考文獻：

[1]劉咪.活動理論下小學數學課堂教學活動設計研究[D].上海師范大學，2017.

[2]楊帆.小學數學“估算”教學設計研究[D].渤海大學，2017.

[3]管章偉.小學數學“問題串”教學現狀研究[D].渤海大學，2017.

[4]楊麗.小學生數學思維培養存在的問題及對策研究[D].四川師范大學，2017.