借助微課進行初中英語口語教學的策略探究

程敏

摘 要：觀察一直以來的英語教學不難發現，“啞巴英語”現象嚴重，學生缺乏開口說英語的意識和觀念，導致口語教學效果不甚理想。在經濟全球化迅猛發展以及國際交流日益密切的時代背景下，加強對口語教學的重視力度并注重學生口語表達能力的培養已成為英語教師關注的話題。而微課作為信息化時代課堂教學的重要輔助工具，為教師更好地開展口語教學提供了便利。基于此，本文就此為論題，針對微課在初中英語口語教學中運用的具體方法和策略進行闡述，以期為教師更好地開展教學提供一些參考價值。

關鍵詞：初中英語口語;微課;語言情境;語音障礙;對話演練

微課，具體來說，是依托互聯網制作設計完成的微型授課視頻。內容短小精簡、主題鮮明突出且情境具象是微課所特有的優勢特征。將之與初中英語口語教學融合起來，能夠給學生打造生動、具體的語言學習和交流情境，有效解決口語教學中遇到的種種問題，從而對促進學生口語表達能力的提升產生積極的影響。為此，作為初中英語教師，我們應在緊密結合自身實際情況的基礎上，深入探究微課在口語教學中具體運用的有效方法和策略，使學生的語言輸出能力得到很好地鍛煉，從而有效改善口語教學現狀。

一、借助微課營造語言情境，引發學生真實感受

學生英語口語表達能力較差的原因在很大程度上與環境的缺失有關。為了更好地彌補這一不足之處，初中英語教師應充分把握和利用微課集聲、像、色于一體的優勢給學生打造聲像并舉的口語交流情境，借助形象、逼真、真實的語言環境來激發學生的表達欲望，增強學生對英語這門語言的感知和理解，使學生在良好情境的渲染下更好地進行口語表達訓練。

例如，以“How do you make a banana milk shake？”這部分內容為例，為了使學生能夠真切地感受到語言交流的情境，我就在課堂上給學生播放了一段課前錄制的微課。微課不僅生動展現了香蕉奶昔的具體制作流程，還配上了相應的英語解說。在良好語言情境的感染下，學生學習的熱情也極大被調動起來，我也趁熱打鐵，圍繞食物的制作這一主題與學生互動，讓學生提出問題，如What kind of food can you make？ How do you make it？等等，讓學生根據自己的經驗談談自己制作美食的過程，并用漢語代替不會說的英語單詞。如此，便為學生打造了真實、生動的語言學習氛圍，激發了學生表達自我的欲望，推動著口語教學的順利進展和實施。

二、借助微課突破語音障礙，夯實學生表達基礎

語音障礙是學生在口語學習中遇到的一大阻礙。為了改善學生發音不準的現狀，初中英語教師可以利用微課對學生做出系統、全面性的語音教學指導，將與國際音標有關的知識，單詞、語句的正確發音等內容生動地展現出來，引領學生對相關語音知識進行綜合、全面地學習，從而不斷夯實學生的口語表達基礎，提升學生發音的準確性，使學生的口語表達能力在潛移默化中形成和發展起來。

例如，教師可以利用微課制作專門講解國際音標的課件和視頻資料，將48個音標中元音和輔音的分類、每個音標的具體發音方式和發音位置以動畫演示的形式呈現出來，讓學生通過觀看視頻動畫并進行跟練的形式學習這些語音知識。完成這一課件的制作后，教師可以將這一微課資源以共享的形式分享給學生，讓學生課下根據自己對音標的掌握情況隨時進行練習。在每堂課的教學中，教師還可專門制作講解單詞以及特殊語句發音的微課，讓學生能夠進行有針對性的訓練。如此，便使語音教學得到了優化和完善，有效改善并解決了學生發音不準的問題，為學生更好地進行口語表達創造了條件。

三、借助微課進行對話演練，提供口語練習平臺

初中英語口語教學基本是讓學生通過對話演練的形式進行練習的。這種形式的訓練能夠讓學生圍繞某一主題的內容進行針對性的練習，是提升學生口語表達能力的重要途徑和方式。然而在實際教學中卻發現，由于受課堂教學時間等各方面因素的影響和限制，學生在課堂上難以有大量的時間進行訓練。而微課本身具有的不限時空的優勢則為學生更好地進行口語表達練習提供了可能。初中英語教師可以利用微課制作不同內容和形式的對話課程，讓學生根據自己的情況在課下隨時練習，使學生的口語練習范圍得到拓展，口語表達能力也能夠得到有效提升。

例如，以“How often do you exercise？”這部分內容為例，本課以運動為主題，圍繞運動的頻率等內容進行了論述。完成本課知識的講解后，教師可以給學生制作一個以本課內容為主題的對話演練微課，讓學生以此為引導課下進行對話練習。在微課中，以二人對話的形式對本課的主要單詞和語言知識點的運用進行交流，圍繞二人喜愛的運動、做運動的頻率等內容進行探討。之后，學生可以通過模擬演練的形式跟著對話內容進行反復練習。如此，便為學生提供了口語練習的平臺，拓展了口語教學的范圍，使得口語教學得以進一步地發展下去。

總之，微課與口語教學的融合是促進口語教學改進和創新的有力手段，在提升口語教學水平方面也顯現出獨有的優勢。作為初中英語教師，我們應在積極、深入探究微課在口語教學中更多有效的運用方法和策略，使學生能夠充分感受到英語口語的無窮魅力，從而最終實現促進學生英語綜合水平和素質提升的目標。

參考文獻：

[1]龍慧.微課應用于初中英語口語創新教學的實踐研究[J].校園英語，2017.

[2]孫蓮.微課在初中英語活動課中的應用研究[J].基礎教育研究，2014.