教育的初心-大學生全面發展研究與實踐

王培強

“教育與發展”是“人類切身需要的東西”，是“人類的基本權利”。社會發展的主體是人，培養這樣的人的主要力量是教育。“促進人的全面發展”是教育的本然和初心，教育以“不斷促進人的全面發展”為自己的使命和理想。全面發展是人類的理想追求，也是我們黨對教育的初心。培養全面發展的大學生是我們大學教育的初心，如何培養全面發展的大學生，為國家的建設和發展、為中華民族偉大復興培養專門高級人才是新時代大學的歷史責任和光榮使命。

習近平同志在黨的“十九大”報告中三次強調“人的全面發展”，把“不斷促進人的全面發展”作為新時代中國特色社會主義思想的重要內容，這是在新的歷史條件下對馬克思主義“人的全面發展”理論的繼承和發展，是人類文明寶貴的財富。

1 全面發展是教育的初心，是人類發展的理想

教育是實現人的全面發展的保障和內涵，全面發展是人的最高理想和根本目的所在。

1.1 人類全面發展理念的歷史淵源

春秋時期，中國提出“六藝”：禮、樂、射、御、書、數。《中庸》提出“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。《論衡》提出“博覽古今為通人”。古羅馬提出“七藝”：文法、修辭學、辯證法、音樂、算術、幾何學、天文學。柏拉圖提出“四藝”。德國哲學家黑格爾提出，“社會和國家的目的在于使一切人類的潛能以及一切個人的能力在一切方面和一切方向都可以得到發展和表現” （黑格爾，1984）。蘇霍姆林斯基提出“個性全面和諧發展的人”，即“意味著勞動與人在各類活動中的豐富精神的統一，意味著人在品行上以及同他人的相互關系上的道德純潔，意味著體魄的完美、審美需求和趣味的豐富及社會和個人興趣的多樣” （蘇霍姆林斯基，1983）。一直以來人類追求和向往的都是自身的全面發展。

1.2 馬克思和恩格斯關于人的全面發展的思想

馬克思和恩格斯在《共產黨宣言》中寫道“未來新社會是以每一個人的全面的發展為基本原則的社會形式”。馬克思和恩格斯在《1844年經濟學哲學手稿》中說：共產主義使人“以一種全面的方式，也就是說，作為一個完整的人，占有自己的全面的本質”。

1.3 中國共產黨對人全面發展的初心和使命

建國初期1951年3月，第一次全國中等教育會議提出：“普通中學的宗旨和培養目標是使青年一代在智育、德育、體育、美育各方面獲得全面發展，使之成為新民主主義社會自覺的積極的成員。”

1957年2月，毛澤東同志提出：“中國的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展。”

改革開放后1978年9月，鄧小平同志在全國教育工作大會上提出：“把毛澤東同志提出的培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者的方針貫徹到底，貫徹到整個新社會的各個方面。”

1995年3月，《中華人民共和國教育法》規定：“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”

黨的十八大報告指出：“堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。”

新時代2017年10月，習近平同志在第十九次全國代表大會上提出：“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，深化教育改革，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”

2 大學教育的本質是培養全面發展的大學生

“大學之道，在明明德，在新民，在止于至善。”《大學》開篇就闡明了大學之道在于全面發展。這個全面發展內涵：修養思想道德，陶冶品格情操，培養格調趣味，完善人生理想追求，引導社會風氣，推動社會發展。大學教育的本質是培養人，培養全面發展的人。

聯合國教科文組織國際21世紀教育委員會在《教育—財富蘊藏其中》中提出：“教育應當促進每個人的全面發展，即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等方面的發展。應該使每個人尤其借助于青年時代所受的教育，能夠形成一種獨立自主的、富有批判精神的思想意識，以及培養自己的判斷能力，以便由他自己確定在人生的各種不同的情況下他認為應該做的事情。”（聯合國教科文組織叢書，1996）

“培養全面發展的人”闡述“大學應該做什么” 和“大學能做什么”，揭示了大學的本體價值，指出了大學的核心使命。所謂培養大學生全面發展就是要培養大學生和諧、充分、自由的發展。和諧發展是指大學生個人與他人與社會與環境互聯互通合作共同發展;充分發展是指大學生日益增長的美好生活需要和個人綜合素質都得到發展;自由發展是指大學生的個性、天賦和潛能都得到發展。

蘇霍姆林斯基說：“在教育作用的完整的體系里，哪怕只是忽略了其中的一個環節都會破壞這個有機的統一”。 （蘇霍姆林斯基，1984）“培養全面發展的人”這樣的培養需要一個完整的教育。大學培養大學生全面發展，需要有一個全面的教育環境和自身的全面發展，這就對大學自身提出了要求：大學通過將校園各種教育要素整合優化使之和諧、充分、自由的發展，創建一種教育情境：一個全面的教育情境，使教育者和受教育者在這樣的環境中和諧、充分、自由的全面發展。

3 大連交通大學培養大學生全面發展的實踐

大連交通大學在63年的辦學歷程中始終牢記培養大學生全面發展的初心和使命。近年來，踐行黨的十九大精神，不斷加強大學生全面發展的培養。

3.1 立德樹人，做好大學生思想德育培養

（1）加強馬克思主義、習近平新時代中國特色社會主義思想政治理論課教育。加強形勢政治教育，組織全校專職團干部、大學生政治理論研究會集中學習、青年文化藝術節等系列活動，引導大學生深入學習領會黨的十九大精神，教育大學生堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

（2）建設“青年馬克思主義者百千萬培養工程”。舉辦 “青年馬克思主義者”百層次培訓班暨青年干部培訓班，邀請學校黨委書記、優秀創業者、優秀學生干部等不同層面的導師授課，學習十九大精神、“一帶一路”政策、大學規劃、創新創業、青年成長成才等知識，教育大學生堅定政治立場和理想信念。

3.2 拓寬知識體系，做好大學生智育培養

學校以培養應用型、應用創新型人才為培養目標，依據專業特點、專業教學國家標準以及工程認證標準，制定培養方案。構建以學生全面發展為中心的課程體系，完善網絡教學平臺，加強MOOC等在線課程建設，提高現代化教育教學水平。尊重學生成長規律，適應學生個性化需求、促進學生全面發展。

3.3 加強實驗和實踐環節，做好大學生綜合能力培養

學校依托行業優勢，面向社會發展和行業建設需求，參照“中國工程教育專業認證標準”和“卓越工程師教育培養計劃通用標準”，合理設置課內外實驗，增加綜合性、設計性和自主性實驗項目。開展社會實踐、社團活動、校園文化節、校企聯合培養學生等，培養學生綜合素質和實踐能力。

學校樹立創新創業教育理念，將創新創業教育融入本科教育教學全過程，構筑從“通識教育→學科基礎教育→專業教育”課程體系，培養大學生創新創業能力。

學校推進培養方案國際化，教育教學與國際接軌，培養大學生國際視野和國際胸懷，為構建人類命運共同體貢獻自己的力量。

（作者單位：大連交通大學）

3.3 化學師范生與學生的關系——師德高尚、儀表儒雅

化學師范生在技能訓練中能否接受到建立師生關系方法的培訓是至關重要的，師生關系一直是教育活動中非常重要的環節。在技能訓練中，化學師范生要學會充分了解學生。當教師把每一個學生都看成平等的、有個人特點和才能的個體之后，才能更加熱愛和尊重學生。在化學師范生技能訓練中，應該為師范生增加獨立活動的機會，讓師范生能夠在獨立活動中總結自己的經驗以用到為學生設計獨立活動中。師生之間真實的友愛和教師真正的威信不僅不會削弱課堂紀律，相反的還會更加鞏固課堂紀律，師學生更好、更自覺的遵守學校制度。

（作者單位：哈爾濱師范大學）