服裝設計與工程專業應用型人才培養的實踐探索

王東

服裝設計與工程專業具有較強的應用性，僅具備服裝設計與工程的理論知識，無法滿足社會的需求，在教學過程中滲透實踐教學，有針對性地培養應用型人才勢在必行。本文以應用型人才培養實踐教學為切入點，結合服裝設計與工程專業的相關內容，進行了應用型人才培養的實踐探索，旨在說明實踐教學的重要性，以期為服裝設計與工程專業教學提供參考借鑒。

1 前言

服裝設計與工程專業的教學目標是培養符合行業發展的應用型人才，具有較強的藝工結合專業特色，實踐教學在教學過程中占據重要地位，對服裝設計和應用的基本能力，直接關系到該專業學生的就業走向，具備職業的高級專門技能，往往需要大量的實踐積累，由此才能在激烈的人才競爭中占據有利地位。如何在服裝設計與工程專業教學中開展應用型人才培養的實踐教學，是當前實踐教學改革關注的焦點。因此，探索優化服裝設計與工程專業應用型人才培養的實踐教學策略，具有十分重要的現實意義。鑒于此，筆者進行了相關思考。

2 概述服裝設計與工程專業應用型人才實踐教學

實踐教學是鞏固理論知識的有效途徑，服裝設計與工程專業教學需要大量的實驗、實踐作為支撐。要做好服裝設計與工程專業應用型人才實踐教學，有必要了解實踐教學的意義和原則，其具體內容如下：

2.1 從培養應用型人才實踐教學的意義上看，我們可以一分為二地看待，一方面，對學生而言，服裝設計與工程專業實踐活動的開展，可以讓學生學會學以致用，在具體的實踐過程中，彌補理論知識的局限性，與此同時，學生根據自己的實際學習情況，調整學習的重點和難點，培養初步的科學研究和實際工作能力。另一方面，對教師而言，在服裝設計與工程專業教學中，實踐教學活動的開展，幫助學生掌握服裝設計與工程實踐的基本技能，有利于培養學生實踐動手以及思維創造能力，對學生職業能力的養成至關重要，促進高素質應用型人才的培養。

2.2 培養應用型人才實踐教學的原則

從培養應用型人才實踐教學的原則上看，自主性原則、過程性原則和連續性原則，在服裝設計與工程專業應用上應體現。其中，自主性原則是指實踐教學過程中，學生的主觀能動性得到發揮，通過主動參與到畫圖、樣板制作、裁剪、縫紉等實踐活動中，變被動學習為主動學習。過程性原則是指在實踐活動中，應以學生的實踐過程為重點，實踐活動中注重開發學生的創新思維和潛能，鼓勵學生探究科學的實踐方法。連續性原則是指服裝設計與工程專業的實踐教學活動，應具有系統性和連續性，按照先易后難、循序漸進的進度，對實踐教學活動進行跟蹤反饋，以便改進教學方法，適應學生的發展需要。

3 服裝設計與工程專業應用型人才實踐教學的現狀分析

當前，服裝設計與工程專業應用型人才實踐教學的現狀不容樂觀，還存在諸多亟待解決的問題，這些問題主要表現在實踐教學體系弱化、實踐教學師資不足和實習基地開發不夠等方面，其具體內容如下：

3.1 實踐教學體系弱化

實踐教學體系是開展服裝設計與工程專業實踐教學的重要保障，但就目前而言，實踐教學體系建設中還存在諸多薄弱環節，如實踐教學內容枯燥，非實踐教學時間不得自主學習，造成了服裝設計資源的浪費，對學生的實踐教學內容缺乏個性化建設，學生的創造性和綜合性得到限制。其中，在傳統的實踐教學環節，采用班級實踐教學方式，只在專業課上開展實踐教學活動，實踐教學課時及學分安排不合理，究其原因，主要是因為重理論教育，輕實踐教育造成的，長此以往，不能達到實踐教學育人以及創新的目的。

3.2 實踐教學師資不足

服裝設計與工程專業的實踐教學活動的開展，師資力量嚴重不足仍然存在。很多教師由于自身缺乏實踐經驗，教師流動性較大，教師資源存在不穩定性，即便開展了實踐教學，在實踐活動的開展過于簡單和草率，難以發揮實踐教學的作用，相應的實踐教學目標也難以實現。而有些學歷較高的教師，迫于課程繁重和科研壓力，花費在實踐教學方面的時間和精力較少，也非常不利于服裝設計與工程實踐教學的開展。

3.3 實習基地開發不夠

實習基地是實踐活動的重要場所，在服裝設計與工程專業實踐教學中，課堂教學的主體地位仍然堅固，實踐教學環節較少，有些教師教學理念落后，將課堂教學和實驗教學完全割裂，致使學生不能在實驗和實踐中提升能力，加之實習基地開發不夠普遍存在，校企合作僅停留在表面，沒有引起足夠的重視，學生的動手能力無法充分調動起來，實踐教學的效果也就大打折扣。

4 優化服裝設計與工程專業應用型人才培養的實踐教學策略

4.1 完善實踐教學體系

完善實踐教學體系是服裝設計與工程專業應用型人才培養的關鍵。對教師而言，應理順服裝設計與工程專業教學體系，適當加入實踐教學內容，如《服裝工藝》中的服裝工藝基礎制作，《服裝結構設計》中的款式與紙樣設計，《服飾配件 設計》中的服飾配件設計與制作，《手工印染工藝》 中的扎染蠟染設計作品的制作等，實踐和理論融合發展，深化服裝設計與工程專業知識，將實踐教學貫穿教學的全過程。在實踐教學模式的選擇上，堅持產、 學、賽相結合的教學手段，完善實踐教學體系，可以取得較好地教學效果。如實施工作室制，靈活安排學生實踐活動的時間，讓學生能夠有目的和比較系統地學習。又或者是結合時裝賽事開展實踐活動，鼓勵學生積極參加各種國際、國內的時裝周及時裝大賽等實踐活動，提高專業水平和創新能力。

4.2 加強實踐教學師資

加強實踐教學師資力量，讓具備實踐教學經驗的教師，充實到服裝設計與工程專業，更好地指導學生開展實踐活動。在具體做法上，要確保服裝設計與工程專業教師的穩定性和高質量的師資隊伍，一方面要加強學院與企業、社會的合作，聘請服裝設計專業人員做兼職教師，講授實踐經驗和方法;另一方面，可以通過對現有的教師進行培訓，通過定期或不定期開展關于“服裝設計與工程”專業實踐活動的培訓，了解前言的服裝設計動態。還可以通過到境外同類學校交流學習，提高理論知識水平。到服裝企業掛職鍛煉，提升職業素質、協調能力和工程 實踐能力，增強行業背景。

4.3 開發學生實習基地

開發學生實習基地，通過大力開展實習基地建設，提供服裝設計與工程專業學生的實習平臺，營造良好的實習環境，對培養應用型人才大有裨益。在具體做法上，學?？梢詮男葘嵙暬睾托Ｍ鈱嵙暬貎蓚€方面入手，兼顧學生的在校時間和課外時間，靈活制定實踐教學策略，一是在學校內部提供服裝設計與工程專業學生實踐的場所和器材，不定期培訓和強化學生的實踐能力。二是應積極尋求與服裝企業的合作，建立校外實習基地，為學生更好地融入企業和今后的就業做準備。需要注意的是，教師應做好學生實習的指導，加強對學生實習期間的巡視檢查，及時發現問題解決問題，提高實習的有效性。

5 結語

總之，服裝設計與工程專業應用型人才培養是一項綜合的系統工程，具有長期性和復雜性。對教師而言，應結合服裝設計與工程專業學生的實際情況，完善實踐教學體系、加強實踐教學師資、開發學生實習基地，積極探索行之有效的實踐教學策略，只有這樣，才能培養出高素質的應用型人才，促進服裝設計與工程專業學生的發展。

（作者單位：遼寧工業大學）