高校思政課中生態文明教育存在的問題及對策

朱珊瑩

隨著社會的發展，生態文明建設成為了國家發展戰略中的重要組成部分，但是當前高校思政課中生態文明教育的情況不容樂觀，存在著對生態文明認識不足、教學方式單一、師資力量不充足等問題。要改善這些問題，優化高校思政課中的生態文明教育，就必須提高所有主體對生態文明教育的意識，創新生態文明教學方式，幫助大學生樹立正確的生態文明價值觀念，為生態文明建設貢獻自己的力量。

引言：生態文明教育可以促進社會生態文明的建設，對人與自然關心的改善具有重要作用。高校是培養高素質人才的重要基地，在高校思政課中對生態文明教育進行融入對樹立大學生的生態觀具有重要意義。但是目前我國的生態文明建設還存在著一些問題，這些問題的出現對大學生生態觀的養成產生了不利作用，因此需要相關人員加強對高校思政課中生態文明教育的研究，促進生態文明教育的發展。

1 高校思政課加強生態文明教育的重要性

隨著幾次工業化的浪潮，社會不斷發展，人們的生活方式有了很多變化，但是相應的在工業生產過程中，帶來了嚴重的環境污染問題，生態環境劇烈惡化。我國在高校思想政治教育課中有必要加強生態文明教育，我國經歷了改革開放幾十年，以犧牲環境部分利益為代價換取了經濟快速發展的結果，我國當前的環境十分嚴峻，需要加強人民群眾的環境保護意識，從而達到遏制生態環境惡化的趨勢的目的。在黨的十七大會議上，首次重視到了生態文明建設，十八大將生態文明建設放在了重要地位上，在十八屆三中全會進一步明確了“深化生態文明體制改革”的重要任務，生態文明隨著時代的發展被擺在了越來越重要的位置上，成為國家發展的重要問題。

在這樣的時代背景下，高校思政課進行生態文明教育就有了實際意義和時代使命。高校思政教育課程的教學目標是根據實際發展對黨建發展產生積極影響，宣傳黨的一系列政策方針等，對當代高校學生的心理健康發展有不可替代的幫助性作用，推動當代大學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，正確認識世界和改造世界。思想政治教育通常是伴隨著黨的政策變化不斷調整變化的，緊跟時代潮流，為年輕一代提供堅實的思想基礎，思想政治教育的以上特征都有助于生態文明教育的有效開展，在生態文明建設的宣傳和實踐上都能夠有效發揮作用。

除此之外，在高校思政課中開展生態文明教育也能夠滿足學生的實際需要，高校學生是有知識、有素養的全面型人才，是未來社會主義建設力量的主要貢獻者，在社會主義現代化建設的關鍵時期，高校學生精神文明與思想理念的發展狀況直接影響到國家未來的發展方向，高校學生是未來生態文明的建設者和推動者。高校是培育未來國家棟梁的基地，需要培養當代具有良好的人格和較高的專業素養的高校學生，不斷提升生態意識和文明素質，推動越來越多的學生遵循生態系統原理和科學規律，積極改善人與自然之間的關系，進行一系列有計劃、科學性、系統性地培養活動，幫助大學生實現個人理想，滿足當前國家和社會的需要，對大學生塑造良好的個人品格具有重要作用，所以在思想政治理論課上進行生態文明教育具有實際意義，也需要幫助當代高校學生樹立正確的、科學的生態觀，做到知行合一。

2 高校思政課中生態文明教育存在的問題

2.1 對生態文明教育不重視

首先，在高校思政課中，主要還是以傳統的思想政治教育課程為主，普遍學習馬克思主義、中國特色社會主義理論、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想等等，發揮著傳播先進文化思想的重要作用。在思政課上，當代大學生塑造自己的獨特人格和世界觀、人生觀、價值觀，有助于在未來的工作和生活實踐中得到正確的運用。目前高校思政課教學的主要目標是讓高校學生意識到生態環境對人們的生活有非常重要的作用，從而樹立起保護環境的思想。但是在實際當中，很多高校的思政課涉及到生態文明教育的內容非常少，甚至不單獨開設生態文明教育相關課程，僅有中國特色社會主義思想、馬克思主義科學方法論、法律基礎等，大學生接收關于生態文明的知識的途徑受到了制約。很多領導在對思政教育課程從本質上就不看重，認為其浮于表面，說起來重要，實際上不太重要，產生了錯誤的認知，對生態文明教育更是流于形式、蜻蜓點水。高校更傾向于將大量的資金投入到科研項目中，或者更換學校的硬件設施以及人力資源當中，使得生態文明教育得不到合理的人力、物力配置，在學校中一直處于邊緣化的尷尬地位。任課教師也認為生態文明教育占據的教學篇幅相對來說較小，不太重要，很少根據時代的發展要求來更新一些生態文明中新的價值觀念。最后，從學生的角度出發，對生態文明的認知存在錯誤，認為生態環境與自己毫無關系，事不關己高高掛起，也就沒有了學習相關知識的動力，加之平常課業繁忙，也沒有意愿對思政課中的生態文明知識投入較多精力。有科學調研顯示，當代大學生只有不到30.7%的人知道世界環境日是哪一天，有41.4%的高校學生沒有學習過《環境保護法》，僅有30.2%的學生熟悉十八大中有關生態文明建設的表述，近86.8%的當代大學生不知道生態文明具體內涵定義。所以高校學生沒有樹立起牢固的生態環境保護意識，缺乏環保知識、缺乏生態文明教育。這三方主體對于高校思政課生態文明教育認知的偏差導致了生態文明教育沒有受到重視。

2.2 教學內容不夠全面

高校生態文明教育缺乏一套有效、合理、科學、系統的理論體系，目前高校思政教育課程主要有思修、毛概、馬原和中國近代史綱要，這一套思政教育教材內容已經存在較長時間，課程一成不變。雖然有的課程中涉及到了部分生態文明和環境保護的內容，但都是零星地分散在各個課程中，并沒有一個完整的、系統的課程和教材。剛才提到過的教材與課程之中也有一些相關內容的重復性，例如在思修中提到過的“人與自然的和諧”與馬原中的“人與自然的辯證關系”，都屬于生態文明教育部分內容，都降到了生態文明的重要性，但是并未有太多創新點，也沒有從不同視角進行解讀，這樣一來各科教材未免顯得重復冗余。

2.3 教育方式單一

高校教育應該追隨上時代發展的步伐，運用多種新媒體或者創新理念開展高校教育，不再是傳統的板書、灌輸式教學，在具備專業性的同時更具備趣味性來吸引學生的注意力。各個高校自身的物質條件不一，但是各個高校的思政課中教育方式還是呈現單一化，嚴肅無趣，沒有獲得高校同學的喜愛，抑制了當代大學生對于該門課程學習的興趣以及創造力，無法發揮作為學習主體的主動能動性，同時也缺乏實踐性。

3 思政課生態文明教育對策

3.1 提高高校學生的生態文明意識，樹立正確的生態文明觀念

首先，對于學校來說，要積極發展思政課中的生態文明教育，擺正其地位，積極引導學生形成正確的生態文明意識。除了基礎的《思想道德修養與法律基礎》中相關內容，還要引導學生不斷學習新的理論知識，例如十八大當中緊貼時代潮流的理論，同時了解環境保護法中相關知識，了解當前環境保護對中國來說是一項迫切又巨大的挑戰，新一代青年需要擔負起自身的使命，肩負責任感不斷前行，不忘初心，以牢固的環境保護意識為基石，以實現中華民族偉大復興為最終目標，只有重視起生態文明建設，才能實現新的歷史使命，不斷朝著目標前進。在這樣的生態文明意識教育下，高校學生會樹立正確的生態文明觀念，成為祖國未來的棟梁之才，在生態文明建設中貢獻新一代青年的力量。

3.2 加強師資力量建設

要解決好高校思政課中生態文明教育存在的問題，對于高校來說需要投入較多的人力與物力資源，加強教師隊伍建設，充分發揮好教師的主導作用。教師首先要牢固樹立生態文明教育意識，能夠將生態文明教育與思政課程合理融合到一起，不顯突兀又恰倒好處，對生態文明建設有清晰準確的認知。其次，教師能夠認識到，在思政課中，學習生態文明相關知識的主體是學生，需要吸引當代大學生的熱情和興趣，充分發揮大學生學習的主觀能動性，能夠明確學習這門課的目標，把握自己的學習進度，認識到生態文明建設的重要性和挑戰性，能夠從被動的學習者轉變為主動開展生態文明教育的學習者。

3.3 形成系統理論，完善教材內容

高校思政課教育中的每一門課程都有自己的教材，所以關于生態文明教育的內容也需要整合出一本單獨的教材書目，以供學生上課使用，學校效果更好。在教材編寫過程中，要形成一套科學性、有效性、完整性的關于生態文明建設的內容，將之前涉及到生態文明教育的內容進行整合，形成一個獨立的專題教育。

3.4 創新教學手段

高校思政課中開展生態文明教育，除了教師在講臺上按照教材灌輸知識之外，還可以鼓勵大學生準備相關內容，進行專題展示。可以按照不同的小組給定生態文明建設相關的不同主題，小組成員分共合作，課余時間學習相關知識，準備相關資料，在課堂上給予固定的時間進行展示，有助于發揮學生的主觀能動性，積極進行生態文明相關知識的學習，牢固樹立生態文明觀念。對于環境保護和生態保護，其實也有很多可以進行討論的話題，在課堂中，教師也可以鼓勵大學生辯證思考人與自然的關系，例如結合具體的案例來進行講述，從更加哲學和深層次的角度來進行分析，以及對當代人類的實際意義，引導當代學生關注社會發展和身邊的生態文明建設，培養當代大學生的責任感和使命感。

3.5 為學生提供全方位學習平臺

目前有很多可以用來學習的APP，高校也可以緊跟時代潮流，利用最新科技為學生提供全方位的學習平臺，可以利用APP或者專門的網站，方便學生學習十九大最新報告內容和新的理論知識，不斷更新生態文明建設教育的知識，以更便捷、更普遍的方式讓學生伸手就能了解到相關資訊并進行學習。同時在校內開展系列學習活動，例如生態文明相關講座、讀書討論會、演講比賽等，用各種活動來鼓勵學生參與到生態文明教育當中，推動生態文明教育的形式更加多樣化、內容更加豐富、貼近現實。

4 結語

高校思政課中生態文明教育還存在諸多問題，需要采取一系列的政策改善對于生態文明教育的不重視、投入的人力物力資源較少、教學方式單一、教學內容單薄等問題，將生態文明教育擺正地位，對生態文明教育進行改革，將教育路徑不斷整合、優化，投入更多的資金到高校思政課生態文明教育發展中，推動越來越多的學生遵循生態系統原理和科學規律，積極改善人與自然之間的關系，進行一系列有計劃、科學性、系統性地培養活動，幫助大學生實現個人理想，滿足當前國家和社會的需要，成為未來生態文明的主要建設者。

本文系湖南中醫藥大學校級教改課題（2017-JG038）;湖南省普通高等學校教學改革研究項目（2017-205）;湖南省教育科學“十三五”規劃課題（2019-47）。

（作者單位：湖南中醫藥大學）