淺談培養(yǎng)初中學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)策略

朱夢(mèng)娜

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)是當(dāng)前學(xué)科教育發(fā)展的必然要求之一。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的先決條件。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，就是在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的基本涵養(yǎng)，為學(xué)生的日后發(fā)展提供幫助。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行討論，旨在幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)擁有的一種學(xué)習(xí)思維，是學(xué)生解決問題時(shí)的一種思維方法。對(duì)于初中生來說，化學(xué)是一門基本很少接觸的學(xué)科，只有在初三時(shí)才會(huì)開始基本的化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這種情況下，如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)就成為了教師的一道難題。

1 化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)是指在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)應(yīng)當(dāng)具備的一種思維方式。具體來說，就是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)具有的五種素養(yǎng)，即：宏觀辨識(shí)與微觀探析能力、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知能力、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任。這五種素養(yǎng)就是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的五種化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，是學(xué)習(xí)化學(xué)、研究化學(xué)必備的五種能力。是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)所要培養(yǎng)出來的五種素養(yǎng)。

2 在初中階段培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的有效措施

2.1在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與責(zé)任意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)需要通過教師的長(zhǎng)期培養(yǎng)，使學(xué)生在擁有基本的化學(xué)知識(shí)之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的初期，教師一定要注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教導(dǎo)，讓學(xué)生打牢基礎(chǔ)，為日后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在這之后，教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)問題并主動(dòng)的解決問題，使學(xué)生在問題中不斷思考，從而加深理解，逐漸的形成創(chuàng)造思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)與科學(xué)精神，使學(xué)生充分的了解學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的目的與責(zé)任，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

舉例來說：在學(xué)習(xí)《最常見的化學(xué)反應(yīng)---燃燒》這一課時(shí)，教師要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與責(zé)任意識(shí)。首先，教師要教導(dǎo)學(xué)生常見的化學(xué)燃燒公式，如甲烷燃燒方程式CH₄+2O_2? → CO₂+2H₂O，之后教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)這一公式與其原理，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理質(zhì)疑，之后幫助學(xué)生就產(chǎn)生的疑問進(jìn)行分析、推測(cè)、探究、驗(yàn)證，最終找到問題的答案，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在這個(gè)過程中，教師還要就學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

點(diǎn)燃

2.2在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的變化觀念與推理認(rèn)知能力

在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)是相當(dāng)重要的一部分，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以直觀的感受化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，利用學(xué)生的動(dòng)手過程，幫助學(xué)生培養(yǎng)變化觀念與平衡思想，提升學(xué)生的證據(jù)推理與模型認(rèn)知能力。促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)。

舉例來說：在學(xué)習(xí)《奇妙的二氧化碳》這一章節(jié)時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生來更好的認(rèn)識(shí)這一章的內(nèi)容。首先教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生制備二氧化碳的化學(xué)方程式，跟二氧化碳有關(guān)的化學(xué)方程式：C+O_2? = CO₂、Ca（OH）₂+CO₂=CaCO₃↓+H₂O等，之后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手操作中對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的變化觀念與平衡思想。使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證化學(xué)方程式，觀察化學(xué)反應(yīng)，提升學(xué)生的證據(jù)推理與模型認(rèn)知能力。

2.3在實(shí)際生活中培養(yǎng)學(xué)生的宏觀辨識(shí)與微觀探析能力

生活中處處有化學(xué)，我們的身邊每時(shí)每刻都在發(fā)生著化學(xué)變化。通過對(duì)身邊生活中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師可以幫助學(xué)生培養(yǎng)宏觀辨識(shí)與微觀探析的能力，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)知與理解，促使學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提高。

舉例來說：教師在教導(dǎo)學(xué)生《性質(zhì)活潑的氧氣》這一課時(shí)，就可利用身邊經(jīng)常發(fā)生的事情舉例。如燃燒、自燃、爆炸、食物的腐爛、釀酒、鐵生銹、呼吸作用等，通過這些知識(shí)，教師可以將生活與化學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的宏觀辨識(shí)與微觀探析能力。使學(xué)生在生活中，將身邊發(fā)生的事情都與化學(xué)相聯(lián)系，感受化學(xué)知識(shí)在生活中的方方面面，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

3 結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)是當(dāng)前學(xué)科教育的主要方向之一，是提升學(xué)生專業(yè)能力與學(xué)習(xí)能力的重要方式。要讓學(xué)生在生活中充分的感受到化學(xué)知識(shí)的作用，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂拓展到生活的方方面面，將基礎(chǔ)知識(shí)教育、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育、化學(xué)史教育以及化學(xué)思維教育相結(jié)合，由化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的五大方面入手，將學(xué)生培養(yǎng)成現(xiàn)代化的高素質(zhì)人才。

（作者單位：江蘇省昆山市城北中學(xué)）