提高中職學生理論課課堂效率方法的探討

包純 務文濤

從古至今，我國對“教育”問題討論的熱度從未消退，更是鼓勵各地的教育學者通過自己的經驗與實踐去得出自己的教育理論，進而一起探討，為更多學者所用。在這里，我就如何提高中職學生理論課課堂效率這個問題，結合近兩年的實踐來談談我自己的一些想法，并和大家一起分析探討。

1 中職學生的心理

中職學生這一群體的數量越來越龐大，據2015年統計中等職業教育在校生已經達到2431.8萬。在大學校園里中職學生的課堂與高職學生的課堂所用的教育教學方法是不完全一樣的，中職學生進學校之前普遍學習能力較弱，思想基本還停留在初中和高中的起步階段，年齡在15～18歲之間，這個年齡段的學生自尊心特別強，加上成績不穩定等其他原因，會有一些自卑心理，所以在中職學生的課堂上，教師需要適當的鼓勵并認可他們，學生得到老師的肯定，這會是一種莫大的鼓舞和一種持久的動力。在這一方面，許多老師可能都知道，但具體應該怎么做才是最關鍵的。

1.1 怎么去認可

其實認可學生并不需要老師去費太多的精力，首先，最基礎的也是最重要的就是記住他們，記住他們的名字。很多老師上了一個學期的課還不知道所教班級學生的姓名，只是看著眼熟知道那是自己教的學生。

當你基本記住了每位同學的名字后，上課你就不需要拿著花名冊點名讓他們回答課堂問題，整個課堂除了學生自己，只有老師知道學生的聽課情況，你可以點認真聽講的同學來回答問題并加以贊賞，也可以點思緒游離或者做與課堂無關事情的同學來回答問題并施予鼓勵，順便提醒他們聽課要認真。次數多了，認真的同學不會改變，上課習慣貪玩的同學一定會有所改善，聽課效率自然就會提高。整個過程需要教師去用心設計教學方案，如果一堂課下來一個問題也沒有設置，那么這種認可的方法是毫無意義的。

1.2 如何記住學生

對于能夠記住班里大部分學生這件事，很多老師很為難，平時整理資料、備課和學習等事情已經很多了，一個學期下來能記住十幾個就很不錯了，哪里能記住大部分呢。

有一個方法卻很實用。這個方法相信許多教師已經在用，就是在學期初我們將所帶的班級學生分成幾個小組，這個可以讓班長代勞，每個小組的成員將自己最近的一寸免冠照貼在一張A4紙上，照片下附上自己的姓名和學號。這樣我們就能很直觀的看到每個學生的模樣和姓名，即使課下批改作業也能對照著再認識一遍自己的學生。這個方法我已經延續用了五個學期，確實能夠很快認識學生。

2 提高對理論課的興趣

為什么在這里單單去分析中職學生如何提高理論課的課堂效率，其實不管是對于哪個階段的學生，理論課的課堂都會有些枯燥乏味。而中職和高職學生的不同之處在于中職學生自主學習能力較弱，學習上的韌勁不夠強，對于不感興趣的課堂或是教師，他會選擇被動接受或者放棄，久而久之，學習的動力將會越來越弱。

2.1 利用班級分組

上文我們提到一個方法，通過班級分組讓教師能夠快速的認識學生。其實，這種方法并不只有這一個作用。分好小組后，讓每組學生選定一位組長并給小組取一個有意思的組名，然后在每次上課的時候，可以通過搶答或者小組對決等方式來回顧上節課所學習的知識，在這個過程中，學生會很積極的參與進來，為了自己的小組能夠得到更多的分數，就會愿意記住更多的知識，當學生形成習慣，發現這些理論知識并沒有那么難以理解，一樣可以有意思的去學習，自然而然的就形成了好的學習方法和學習習慣。

這種學生搶答和小組比賽的方式來回答問題，不僅幫助學生及時鞏固了學過的知識，而且增強了他們的競爭意識和團隊合作精神。

2.2 從課堂中“走”出來

作為理論課的教師，我們要讓教案、讓課堂、讓自己都變得生動且活潑。一節課全部灌輸純理論知識是行不通的，我們要帶著學生“走”出課本，“走”出課堂。

中職學生正處于青春期，對外面的世界充滿了好奇，他們更多的是想接觸課堂以外的有趣的東西，我們把這些巧妙的帶進課堂，和理論知識結合起來，這樣學生們就可以在他們感興趣的領域學到了他們應該學的理論知識，或者我們在興趣與知識的聯系中一起落實育人的價值導向，這更是實現“課程思政”的教育理念。

這些看法說出來很理想，但做起來并不容易。例如，我們如何在我們的理論課堂上穿插學生感興趣的東西，這個做起來需要教師費些心思，資料表明一個人專心聽課的平均時間為10到15分鐘，一節課是40到50分鐘，那也就是說我們需要穿插學生感興趣的點的次數是3到4次。此時你就要看你在這整節課要給學生講到哪些理論知識，有哪些理論知識是可以用他們感興趣的事情作為例子引入的。只要你能夠舉出他們周圍很熟悉的例子，而且這個例子可以用你今天所教的知識找出答案，學生就會很興奮，就會延長他們專心聽課的時間。

另外一方面，我們還可以將這些例子轉化成育人的理念，讓學生不僅受到知識的熏陶，更受到思想政治教育的鼓舞。真正做到顯性教育與隱性教育的融會貫通，努力彰顯綜合素養課程和專業課程的育人價值，真正帶領學生從課堂走向更為廣闊的領域，這才是我們要達到的最終目標。

3 結束語

我從兩個主要方面對中職學生理論課課堂效率如何提高進行了分析，第一個方面從中職學生的心理特點出發，作為教師要對他們進行適當的鼓勵和認可，討論了一些具體的實施辦法;第二個方面從課堂入手，教師將學生感興趣的東西巧妙的帶入到要學習的理論知識中，寓教于樂。并在這個基礎上實現育人的理念，促使知識傳授與價值觀教育同頻共振。

（作者單位：河南水利與環境職業學院）