傳承與發展

王蒿

書法是中國的傳統文化、傳統藝術，具有其他藝術形式不可替代的深厚而廣泛的美學價值與育人功能。我常跟學生們說：作為中國人，身處書法藝術的發源地，我們有義務傳承書法藝術。而小學書法教育正是孩子們踏上藝術道路，傳承國學的基石。

傳統的書法教學有很多值得借鑒的地方，比如先從基本筆劃學起，繼而描紅、雙鉤、臨帖、脫帖、再臨帖。我們可以在這些有效的教學方法的基礎上再自行變化創新，不拘泥成規，讓學生時時有新鮮感。

1 導入：

練習書法成效慢，也很枯燥，不象學國畫那么有趣，所以得在教學的過程中注意保持孩子的興趣。

書法課上，可以利用多媒體播放古箏、古琴等音調和緩的傳統音樂以安撫孩子們的情緒，讓他們能夠坐得住。古代書法大家學書的故事很多，但又不能扎堆塞給孩子們。可以在每節課的開始講一個，在優美的音樂中把學生帶入到情境中去，以引起孩子們練習的興趣，讓他們效仿古人而更有毅力，更有興趣。

2 講授與互動：

有經驗的農民都知道在小麥八九分熟時就要收割，否則就會減產。書法教學中也應該只講六七分，余下的三四分留給學生自己領悟。

（1）分析。我采用觀察、比較等教學方法對筆劃或范字進行分析，提醒學生注意與之前所學內容的聯系與相關。比如在教學豎劃時讓學生觀察豎劃與橫劃的關聯，學生很容易就能發現它們的運筆幾乎一樣，只不過是橫劃的運筆上下翻轉再順時針旋轉90度。而撇劃則可以看成是懸針豎的變化。通過這個方法，在指導完橫豎劃的運筆后，絕大部分學生都可以看著運筆線對撇、橫折、豎折自行理解并書寫。

（2）教師的示范。示范是書法教學的先導。這是書法課必不可少的一個環節，通過多媒體向全體學生展示或一對一示范，讓學生親眼看到書寫過程，有了具體的印象，可以使學生少走彎路，更好的理解書寫的基本過程。

（3）舍得。這里的“舍得”是指先舍再得。學生剛接觸書法的頭幾課，雖然是平時看來簡單的橫、豎筆劃，但握筆姿勢，中鋒運筆，筆劃粗細，運筆時的急緩與提按頓挫，力道的控制等等，需要注意的地方太多，難免顧此失彼。我便將這些內容分解，比如頭一節課只練習握筆，至于寫字，則學生只要握筆姿勢正確，可以對照字帖自由書寫。第二節課只講橫劃的提按頓挫，不顧及其他，以此類推。當學生發現無法寫出字帖上的漂亮字時會主動問我，因為是學生主動求知，此時老師的提示與指導會讓學生醍醐灌頂，有事半功倍之效，而老師則收舍小而得多之功。

（4）橫劃。筆劃教學時我告訴學生：橫劃是所有筆劃之母，因為幾乎所有筆劃的運筆都脫胎于橫劃，所以在教學與練習時要尤其重視，把橫劃練好，其它筆劃就簡單得多。為了方便學生的練習，我將橫劃的運筆編成歌謠：

點下提起橫著走，

提起點下一回首。

之所以用“點下”而不是“按下”或“放下”，是因為在教學中發現：教師教學用語對學生影響很大，用“按下”或“放下”一詞，很多孩子會把它理解成用力按，這就導致橫劃首尾兩端變成兩團重墨，與啞鈴仿佛了。

3 練習：

練習過程中要強調學生做到三點：

（1）要堅持固定的練習時間。小學書法一周只有一節課，去掉講、評兩個環節，一節課最多只剩半小時，指望用這點時間練出成效顯然不可能，所以要鼓勵學生每天抽出固定的時間練習，哪怕只有半小時，對水平的提高也是一個極大的促進。

（2）分析字帖范字的字形結構特征和各種筆劃在米字格中的具體位置，然后“復制”到臨寫紙的相應位置上，這一點對初學者尤其重要。

（3）在有一定臨寫經驗的基礎上，要求學生背帖。一開始可以先背兩三個筆劃或將整字拆成幾個部分，再到整字臨背。

（4）保持孩子練書的興趣很重要。成年人有自我約束的心性，但孩子不行。針對這個問題，（1）可以在初始階段少練習，多互動，比如和孩子們約定寫二十分鐘，休息五分鐘，休息時跟孩子們講講故事，看看老師怎么寫字。慢慢過渡到寫三十分鐘，四十分鐘，也可以定好寫多少字再休息，當然前提是要認真寫，保證質量。（2）注意發現孩子的閃光點，哪個字，哪個筆劃寫漂亮了，評價表揚要跟得上，象坐姿端正，安靜認真等等都是表揚的內容。當孩子發現自己的每一個小小的進步都能被老師看在眼里，那他學書的勁頭肯定越來越大。

4 關聯：

比如在教學顏體的“同”字時，學生們會發現“同”字兩豎微微外鼓，可以讓學生找出規律相同的字，如：國、園、圓等上下形長的大口框等字。再如“口”字上下扁而兩豎下部內收，孩子們又找出如：白、田、皿等規律相同的字。而這兩種框的豎都有左細右粗的特點。通過舉一反三即找出了同類字的書寫規律。

5 應用：

鼓勵學生將書法課上練習、接觸的字用硬筆應用在日常的各科課堂練習、作業中，課后寫一寫小條幅、對聯，集腋成裘，必定有好的促進。

書法藝術是我們的國粹，談到如何保護和傳承，說多少大道理也不如讓學生實實在在地學點東西，即使孩子們將來沒有走上書法藝術的道路，那我們現在所做的努力也會讓傳統國學在他們身上多多少少地留下影子。

（作者單位：山東威海經區蒿泊小學）