核心素養(yǎng)下小學數(shù)學作業(yè)設計策略

胡菲

現(xiàn)如今，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是教育教學的重中之重，對于小學數(shù)學教學而言，要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，絕對不能忽略作業(yè)設計的重要性。數(shù)學作業(yè)不僅可以幫助學生鞏固知識，還能促進學生素養(yǎng)發(fā)展，因此，教師可以從作業(yè)的形式、內(nèi)容、延伸等方面進行作業(yè)設計的優(yōu)化，致力于促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

對于以往的小學數(shù)學作業(yè)而言，教師布置作業(yè)的初衷是幫助學生回顧和鞏固課堂所學的知識，但在新課程改革的大背景下，教師在設計數(shù)學作業(yè)時需要考慮的更多，在加深學生對數(shù)學理論知識理解的同時還要注重對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師需要轉變以往的作業(yè)設計思路，在設計數(shù)學作業(yè)時從學生的實際情況和學生的發(fā)展需求出發(fā)，為學生下一階段的數(shù)學深入學習奠定基礎。所以，本文從以下幾個方面入手來對核心素養(yǎng)下小學數(shù)學作業(yè)設計的策略進行探究。

1 作業(yè)形式，追求變化

以往的數(shù)學作業(yè)多為紙質(zhì)作業(yè)，而且作業(yè)的題型基本固定，多為填空題、選擇題、判斷題、應用題等學生常見的題型。對于這種形式的作業(yè)，學生已經(jīng)失去了新鮮感，很多學生在做作業(yè)時都會產(chǎn)生疲于應付的心理。因此，教師設計數(shù)學作業(yè)時應當追求變化，在作業(yè)形式上做出一定的改變，讓學生對數(shù)學作業(yè)能夠有所改觀，積極主動地去完成作業(yè)。

例如：對于《認識更大的數(shù)》的作業(yè)設計，由于這節(jié)課的內(nèi)容較為簡單，所以，我在給學生設計課后作業(yè)時，減少了習題量，并進行了作業(yè)形式的改進。具體來說，我讓學生兩人為一組完成一個實踐調(diào)查作業(yè)，作業(yè)的要求是通過上網(wǎng)查資料、去圖書館看書等形式查出本市的總人口是多少，并查出本市各個區(qū)去年的經(jīng)濟產(chǎn)值是多少，人均收入是多少，在調(diào)查結束后，學生需要觀察自己調(diào)查的這些數(shù)字，想一想這些數(shù)字的意義，學有余力的學生還可以調(diào)查一下臨近市的相關數(shù)據(jù)，與本市做一個對比。這樣的作業(yè)形式比在書面作業(yè)更受學生喜愛，而且調(diào)查的形式可以給學生帶來一定的成就感，在調(diào)查過程中，學生不僅會對大數(shù)的知識有更深入的了解，學生的信息檢索和辨別的能力也會得到發(fā)展。所以，教師在應當在設計數(shù)學作業(yè)時進行作業(yè)形式的改變和突破。

2 作業(yè)內(nèi)容，注重探究

要想運用數(shù)學作業(yè)來培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，作業(yè)內(nèi)容的設計是關鍵。也就是說，教師在設計作業(yè)內(nèi)容時需要考慮到學生在課堂上的學習表現(xiàn)，還需要考慮到對學生能力的培養(yǎng)。基于此，教師可以適當設計探究式的作業(yè)內(nèi)容，給出學生一定的思考方向，但是要想得出最后的結果，學生還需要進行一定的探索和思考。

例如：對于《方向與位置》部分的數(shù)學作業(yè)設計，這部分有兩個重點內(nèi)容，一是方向，二是位置，所以，圍繞這兩塊重點內(nèi)容，我給學生設計了帶有游戲背景和探究性質(zhì)的作業(yè)題。具體來說，密室逃脫是時下是非常火的真人體驗游戲，很多學生也都對此非常感興趣。因此，我以密室逃脫為背景，給學生設計了三個密室，每個密室都有關于位置和方向的線索，學生需要通過計算或者推理得出線索，最后確定準備的位置和方向。如第一個密室，在密室中有一個限時計算題，學生需要在規(guī)定時間內(nèi)算出結果，才能得出最終逃離出口的距離自己的距離。因為這個題目比較新穎，所以在給學生布置作業(yè)時，我特意提了一下這道題，學生在聽到“密室逃脫”字樣時，表示非常感興趣，在這種積極的心理的帶動下，學生這次作業(yè)完成得很好。所以，教師在設計課后作業(yè)時應當將趣味性與探究性進行緊密結合。

3 作業(yè)延伸，把握程度

作業(yè)延伸對于培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)非常重要。對于小學數(shù)學教學而言，數(shù)學教材中的內(nèi)容是針對所有學生而設計的，然教師要想很好地促進學生的數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展，僅僅將目光放在數(shù)學教材中是不夠的，還需要進行一定的知識延伸。數(shù)學作業(yè)是進行知識延伸的重要途徑，不過教師需要注意延伸程度的把握，延伸程度必須與學生的能力相匹配。

例如：對于《乘法》部分的課后作業(yè)設計，因為學生在前面的數(shù)學學習中已經(jīng)有了一定的乘法學習基礎，所以，出于培養(yǎng)學生靈活的計算思維的考慮，我在作業(yè)中給學生進行了一定的延伸。具體來說，計算除了遵循計算法則進行常規(guī)性計算之外，在計算中也存在著一些計算技巧，在作業(yè)延伸中我重點給學生進行了幾種計算技巧的延伸，如對于三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算，可以將兩位數(shù)的十位和個位分開，分別與三位數(shù)相乘，然后將結果相加，比如125*13=125*10+125*3=1250+375=1625。掌握了這些計算技巧，學生的計算速度會有顯著的提升。所以，教師在作業(yè)中進行適當?shù)难由焓欠浅Ｓ斜匾摹?/p>

總而言之，數(shù)學作業(yè)是數(shù)學教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)，對學生的發(fā)展有著重要意義。作為小學數(shù)學教師，應該本著以學生為本的理念，在設計數(shù)學作業(yè)時給學生創(chuàng)造出充分的提升和發(fā)展的空間，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

（作者單位：寧夏回族自治區(qū)銀川市永寧縣玉泉營小學）